信息技术在古诗文教学中的运用

刘　笳

语文是一个极为有用的基础工具。自然语文教学一直受到多方面的关注，许多人都为之探讨，希望找到一条语文教学的好路子。传统的课堂教学模式已经不能激发和维护学生学习兴趣，尤其是那些令学生感到头疼枯燥的古诗词，甚至已到了谈虎色变的程度。如何改变这一现状呢？计算机教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力。如何将信息技术与古诗教学结合起来，我进行了如下尝试。

运用信息技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

计算机教学媒体都是以实在的物质形式出现的，它能给学生提供良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。这种良好的学习情境正是教学所需要的。因此，进行古诗教学时，我努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

教学《雨霖铃》这首词时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早已准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。

开始上课了，只见同学们小声地议论着今天老师会讲些什么呢。此刻学生的学习兴趣开始被调动起来了。“这节课我们来学习一首离别词并结识它的作者。这首词离别的对象有点特别，不是亲人不是友人而是情人。”我的话音刚落，学生们又立刻议论开来。由此看来，学生的兴趣已经调动起来了。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

运用信息技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育。

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。教学中如何帮助学生在读懂诗句的基础上，通过朗读体会诗的节奏、韵律，培养学生的语感，使他们受到情感的熏陶，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。

教学《雨霖铃》这首词时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。屏幕上出现了一幅美丽的图，我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，有感情的朗读出来。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

运用信息技术，再现诗中意境，帮助学生理解诗句，把握情感。

诗是抒发感情的，而感情又一定要通过意象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的意境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。那只是一种被动的接受，往往效果不好，学生学起来感觉无趣，只有通过课件图画再现出来，才变得具体可见，教学成功率才会大大提高。

实习时我曾经听过这样一堂课，教师教授初中第二册中的《陋室铭》，考虑到学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是就在素材库中选取了若干幅中国国画作为课件的背景或插图；为帮助学生理解“可以调素琴，阅金经”，就在素材库中调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。这样既营造了课堂氛围，又有助于学生理解课文。

在诗词教学中我也大胆的尝试。我根据《雨霖铃》里的意境动手制作了一幅情侣别离图，让学生根据词所流露的感情及其中的意境在图片中添加适当的景物。学生结合诗词大胆的想象，课堂气氛一下活跃起来。该环节的设置，把诗词意境这种需要学生想象的较抽象的东西变成直观的图片展现在学生面前，化难为易收到良好的教学效果。

在古诗文教学中运用现代教育技术对语文教师是一种挑战。既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓——这是在学习上、教学上、思想上一种全面的挑战。作为21世纪的一位年轻的语文教师，只有不断的充实自己才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。

刘笳，女，教师，现居湖北武汉。