浅谈新课程视野下的小学英语教学策略

黄　英

英语课程的学习，不仅让学生在学习过程中逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更要让学生在学习过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，发展学生的个性。随着国家新一轮基础教育课程改革的深入进行，如何把英语课程标准提出的理念渗透到小学英语教学中呢?笔者认为，教师要注重在教学模式、教学情境、教学方法及教学手段等方面的改进，以优化教学结构，提高教学效果。

一、采用“任务型”教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门学科知识来学习。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

在采用“任务型”教学模式时要贴近学生生活。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说：必须面向全体，人人参与，体验成功。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。任务过易，学生达不到训练的目的；任务过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。因此，也可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。两种情况都可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长。

二、创设情境，激发兴趣

在小学英语教学中，创设情境是非常重要的。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言、在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂教学中，笔者经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此来突破语言点。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如笔者在教学各种水果时就创设了一个“带小朋友们去果园参观”的情景，让学生在身临其境中不知不觉学会各种水果的英文单词。随后又设计了一个卖水果的情境，让学生在买卖水果的过程中把所学的语言运用到实际生活中去。

教师也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，介绍英美风情知识等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

三、灵活运用教学方法

在教学中老师要尝试运用各种方法，如“角色扮演法”“全身反应法”“儿歌说唱法”“游戏法”等，活跃课堂气氛，增强学生对英语的学习兴趣。

1角色扮演法

让学生亲身扮演文中的角色，通过身临其境的表演，把所学的语言灵活运用到表演中去。如在教学六年级上册的“雨的形成”这一短文时，笔者就采用了角色扮演法。有的学生扮演水蒸气，有的学生扮演云，有的学生扮演水。通过各个角色的扮演，学生既能用英语表达雨的形成这一过程，又提高了他们学习英语的兴趣，表演欲望也进一步加强。

2全身反应教学法

“全身反应教学法”是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。这一教学法强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。如学习“window／door／table／chair”时，笔者自编绕口令，让学生与笔者一起边说边做。笔者走到窗前，一边开窗，一边说“Openthe window”。接着，当笔者说“Open the window”时，不少学生立刻领悟了句意，跃跃欲试地做出开窗的动作。笔者以同样的方式发指令“Close the door／clean the table／Sit on the chair”，引导学生理解“关门／擦桌子／坐凳子”。这种师生互动有效缩短了心理距离，融洽了师生关系，降低了学习难度。

3儿歌说唱法

针对孩子们活泼好动的特点，用英语歌曲导入来组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作。在教材中，有很多学生很喜欢的c hant，笔者让学生学说的时候，加上生动形象的动作，加深了学生对于所学内容的理解。

4游戏法

人人都喜欢游戏，因为游戏具有很强的趣味性。站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教师可将各种知识和技能的学习融于游戏之中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。

四、采用多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性等特点，教学中应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观的教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

1出示实物，贴近学生生活

如笔者教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好apple、pear、banana等水果，还有学生现成的文具。上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me……”的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣浓厚，学习热情高涨，大大提高了复习效果。

2运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景等有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如在教学动物单词这一节课，笔者就用CA I课件呈现了许多动物，配上了他们的叫声。这些多媒体形象活泼、多姿多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

除以上几点外，还要创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，笔者总会用最简单的语句打招呼：“Hi!Hello!”一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语招呼笔者，养成了用英语进行交际的好习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活活动的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。在新课程视野下，让知识超越教材，让教学超越课堂，让我们的每位学生能够在英语学习中拥有主动，拥有自己的空间!

(责任编辑：鲁亚山)