基本电路理论课程考核方式改革的探索与实践

陈洪亮　田社平　张　峰

摘要：电路课程是电气信息类专业的重要专业基础课。本文根据上海交通大学基本电路理论课程组在课程建设和教学改革方面的探索与实践，介绍了我们在课程考核方式改革方面的实践与探索。

关键词：电路理论；课程考核；教材

近年来，上海交通大学基本电路理论课程组以国家精品课程建设为契机，结合学校招生改革、基础课大平台建设，对基本电路理论课程建设和教学改革进行了较深入的研究和探索。该课程于2007年被评为国家级精品课程。本文就基本电路理论课程组在近几年中进行课程考核方式改革的探索与实践作一介绍。

一、课程考核方式改革措施

课程考核是课程建设水平的集中体现。它是评价课程教学质量的重要手段，同时也是课程建设与课程改革的重要参考。课程考核方式对课程建设具有引导和约束的作用，它反映了一门课程的教学质量。

为了改变传统的一考(期末考试)定成绩的简单考核方式，基本电路理论课程提出课程考核改革的目标为：把课程教学作为提高学生综合素质的重要环节，实现课程考核向过程考核转移。课程组进行了三届考核方式改革试验达到了预期的目标。逐步形成了具有一定特色、具有可操作性、方案合理的课程考核方式。该项改革得到了学校的支持与肯定，并于2006年获学校教学成果一等奖。课程考核方式改革具体方案为：

1、“基本电路理论”课程考核由平时作业成绩、平时测验成绩、期末成绩和小论文成绩等组成。

2、平时作业由任课教师根据教学计划布置并批阅(作为试点，部分教学班的平时作业在课程网站的习题系统上独立完成，其成绩由习题系统给出)。

3、平时测验分为两次完成，都在课程网站测验系统上独立完成，并由测验系统给出成绩。

4、期末成绩参加课程期末统一考试后，在统一阅卷的基础上给出。

5、学生必须自拟题目或根据任课教师提出的题目撰写课程学习小论文，并在一定形式下进行宣讲、答辩。课程论文答辩首先在学生组中进行，评出名次，前几名将在教学班上进行宣讲、答辩，这些在教学班上答辩的论文将公布在课程网站上。最后，根据课程论文及宣讲、答辩情况评定课程论文成绩。

6、作业成绩、测验成绩、期末考试成绩和论文成绩在考核成绩中所占比例为：作业成绩10％，测验成绩30％，期末考试成绩50％，课程论文成绩10％。

通过课程考核方式的改革，取得了如下预期的效果：

1、实现了课程考核向过程考核的转移。一门课程的学习不仅仅是一个结果，更应该是一个过程。学生学习效果的好坏，主要取决于整个教学过程。与之相适应，考核也应贯穿于整个教学过程。在课程组设计的考核方案中，作业成绩的给出需跨越整个教学历程。两次测验的时间节点分别为第8周左右、第13周左右，每次测验的时间为一学时，可安排在课内，也可安排在课外。期末考试在第20周，时间为2小时。从实践来看，网上测验给学生提供了学习过程中阶段小结的机会，学生对平时测验给予和考试同等重要的对待，而通过测验，教师也可适当调整、改进教学，以解决测验中暴露的问题。

2、提高了学生综合素质。学生在课程学习中除了要掌握基本知识外，综合能力的提高也是主要的一个方面。课程考核方式改革，课程组始终坚持以学生为主体，教师为主导、着重于教学质量的提高和学生综合能力的培养。对小论文撰写，教师提供一部分选题，同时鼓励并允许学生自主选题，自己查阅科技文献，以提高学习和思考的兴趣；既鼓励独立思考又强调相互交流。为了保证小论文的质量，采取小组的形式，既便于同学间的交流，又培养协作、沟通的能力。论文宣讲、答辩首先在学生组中进行，评出名次，前几名将在教学班上进行宣讲、答辩，这些对学生的表达能力、团队合作精神、组织和独立处理事情以及进行科学研究的能力，即综合能力的培养具有促进作用。

3、提高了学生的学习兴趣和学习效果。由于改革了考核模式，采用了较为新颖的教学方式，学生有明确的学习任务和目标，课堂教学秩序好，气氛活跃，课后师生交流频繁。对网上测验，同学们普遍反映形式新颖、灵活、简便。小论文的撰写与宣讲，提供了展现学生能力的机会，极大地提高了同学们的学习热情，大家根据兴趣，志愿结成讨论小组，小组内积极讨论以至于争论，小组间相互交流，形成了良好的学习、研究的氛围。

4、为课程建设特别是教材建设积累了经验、指明了方向。考核方式的改革既重教学结果，更重教学过程和细节，这就要求合适的教材或教材体系与之配套。

二、课程考核方式改革与课程建设的关系

课程考核方式改革是课程建设的一部分，其实施效果取决课程建设的其他方面。课程组认为，课程考核方式改革应与课程建设同步进行，随着课程建设各方面工作的开展，使考核方式改革的措施落到实处。

1、与师资队伍建设的关系

师资队伍的素质是教学质量的保证。基本电路理论课程面向我校电子信息与电气工程学院1000余名学生，实现大平台教学，课程组包括9名具有不同专业背景的教师。教师在课程改革中处于主导地位，为了使课程考核方式改革顺利进行，课程组采取了如下措施：

(1)通过开会、讨论、教师直接参与改革方案的制定与实施等方式，让课程组教师充分了解和认识课程考核方式改革的意义、具体实施步骤。

(2)以课程组为单位组织与实施课程教学。为保证课程考核效果的客观性，课程组对整个教学采用统一教学大纲、统一考试和评分标准、统一课程教学和考核方式。

(3)定期召开课程教学会议，组织教学研讨活动，开展课程教学内容、实验内容、教学方法和教学手段等的讨论，并针对学生在学习过程中出现的问题讨论解决办法。组织教师进行不定期的听课交流，让每位教师了解自己的薄弱环节，能够有的放矢地加强学习。要求教师根据生活实际、结合相关科研成果及时更新授课内容。要求教师在教学中对课程内容深入理解，制作知识点课件，广泛交流教学课件和电子教案以及制作经验；进行网络交流讨论，回答学生问题，克服时间和空间限制，进一步拓展受益面。经常听取教学督导和学生对课程教学的评价。

(4)对双语教学班采取和中文教学班同样的教学要求。虽然双语教学对英语有较高的要求，但考核方式与中文班完全一致，这就要求任课教师有非常扎实的双语教学能力。课程组通过选派青年教师去英语国家学习，进一步加强英语授课能力的培养。

(5)以课程考核方式改革为契机，鼓励教师不仅注重知识的传授，更要注重学生综合素质的培养。通过对学生小论文写作的指导，教给学生对知识进行加工、从已知知识得到学习掌握未知知识的方法。总的来看，在学生的小论文中，有相当一部分都包含学生自己的观点。对其中特别突出并具有学术价值的小论文，推荐到有关刊物予以发表。

2、与课程网站建设的关系

课程网站是支撑整个教学过程的教学平台之一。在课程考核方式改革中，课程网站还提供了重要的硬件支

撑。为了提高考核的工作效率，考核中的两次测验都是在课程网站上进行的。由于学生数庞大，这就对网站的技术保障提出了很高的要求。

为了保证大批量学生在网上同时进行测验，课程组对网站建设采取了如下措施：

(1)实验室加大投入，准备专用的测验场地，保证能供250人同时进行测验；配备超过250台高性能的联网计算机，保证网路畅通。经过近3年的努力，目前网上测验的硬件设施配备完善。

(2)组织技术人员开发完善的网上测验系统。网上测验系统经过3届学生的使用，其实时性、网络畅通性、评分准确性等各种技术指标都达到了较好的水平。整个网上测验系统包括题库、实时测验与界面、测验结果评价等几部分。在网上测验系统的开发中，课程组还要求教师开发其中的题库部分，以保证测验题目的客观性。题库中所有题目采用选择题的形式，以适应网上测验这一有别于纸质测验的形式。

3、与教材建设的关系

随着高校新一轮的建设，给专业基础课程教学带来了较大的影响，主要体现在大专业、大平台、大院系的建立进一步整合了教学资源，为提高教学质量提供了重要的基础；高校扩招使得大班授课成为一种较为普遍的形式。为了适应这一形势，同时也为了保证课程考核方式改革的顺利实施，课程组加强教材建设，形成了较为完善的教材体系。

(1)经过近几年的建设，目前已形成以国家级“十一五”规划教材《电路基础》为主教材，以《电路基础教学指导书》为配套教材，以《电路基础试题集解考研指南》为辅助教材的教材体系，为学生的自主学习提供了可行的平台。

(2)电路教材经过若干年的建设，其内容已基本稳定。主教材《电路基础》在内容选材上加强基础、结合实际、逐步更新、突出重点、利于教学。同时，注重教材的适用性。上海交通大学目前以大电类专业组织教学，教材的内容覆盖包括电气、电子、信息、计算机、自动化、测控等6个一般学科，以反映高等院校加强通识教育、素质教育的大背景。在主教材中加强电路的工程应用。全书挑选了15个具有一定代表性的应用实例，这些应用实例既注重和电路理论的紧密联系，又注重工程应用性，它们涵盖了电气、电子、控制和计算机等专业方向的应用。应用实例部分既可以作为学生自学内容，也可作为教学内容，以加强学生自主学习的主动性，让学生了解电路应用的概貌。这些应用实例也为学生撰写小论文提供了范例。

(3)与主教材配套，课程组还出版了《电路基础教学指导书》以及《电路基础试题集解考研指南》辅助教材。辅助教材是对主教材的补充，它可以帮助提高教学质量和巩固教学效果。如《电路基础教学指导书》给出了基本电路理论的所有知识点和主教材的全部习题解答，还包括教学的重点和难点，这些教学资料都可以辅助学生对完成的作业进行检验，帮助学生进行阶段性的复习与思考。又如《电路基础试题集解考研指南》提供了上海交通大学历年本科生期末考试和研究生入学考试基本电路理论试题，这些内容可进一步帮助学生熟悉和掌握电路的一般分析方法。

4、与计算机辅助教学的关系

电路课程是一门理论性和实践性都极强的课程，在教学过程中，学生为了完成必要的练习，往往要花大量的时间进行电路的分析和计算，特别对于一些数值不凑整的习题，所花计算时间要更长。完成一道习题花费1～2小时在电路教学中是司空见惯的事情。教师在备课中为准备例题，往往也要花很长的时间进行计算或验证。因此在电路的教学过程中，有相当多的时间花费在电路公式的推导和数值计算上。

从本质上看，电路分析的主要任务就是列写电路方程和求解电路方程。而从学习电路知识的角度看，列写电路方程是电路学习的重点，通过学习列写电路方程，从而也掌握了电路的基本概念、基本原理和基本方法，而这正是电路学习的核心部分。尽管求解电路方程也是电路学习的任务之一，但相比较而言，求解电路的任务在概念和方法上要简单一些，技巧性也弱一些，但求解过程十分花费时间。因此，在电路教学中引入计算机辅助分析来简化电路的计算，从而节约时间用于基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握上是十分必要的。

为了在电路课程加强计算机辅助教学，课程组采取了如下措施：

(1)鼓励学生在撰写教学小论文时开展计算机辅助电路分析的研究与探索，在三届课程考核方式改革试点中，每届都有约20％的同学选写计算机辅助电路分析的论文，参与的同学普遍兴趣浓厚，思考深入，取得了较好的效果。

(2)在网上测验中鼓励学生通过计算机编程分析电路测验题。课程组在测验题库中有意设置一些具有一定计算量，反映工程实际的电路测验题，这些题目的数据一般不具凑整性，适合采用计算机辅助计算。这样引导学生注重计算机辅助电路分析技能的掌握。通过培养学生的计算机辅助分析能力，实际上也培养学生的工程应用能力。

5、与双语教学的关系

具有国际竞争力的人才需求在迅速增加，我国高等教育面临一个挑战：如何培养更多的具有较强的国际间学术交流和沟通能力的人才成为我国高等教育的又一个重要目标。作为实现这一目标的重要和有效手段的双语教学已成为目前高校课程改革的新思路。所谓双语教学就是指能在学校里使用第二种语言或英语进行各门学科的教学，将学生的英语或者第二语言通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之接近母语的表达水平，这是各高校经过双语教学探索研究希望达到的效果。

在上海交通大学电路课程中，设有双语教学班，采用全英语语言授课，教材为Charles K.Alexander著Fundamentals D，Electric Circuits。为了监控双语教学质量，在课程考核中，规定双语教学班的考核标准与中文教学班一致。这样就要求对双语教学班，除了英语语言上的要求之外，其教学大纲、教学内容等要符合电路课程的要求，从而保证了教学质量。

三、两点思考

1、现在各高校正在进行新一轮的教学改革和建设，课程考核方式改革是课程建设的核心环节。如何使考核方式的改革常态化而不流于形式，从而带动整个课程的建设，不断提高课程教学质量和学生的综合能力，这是我们思考的重点。

2、电路理论的工程应用背景极强，如何在考核方式改革中体现电路的工程应用性，这也是值得思考的问题。

责任编辑：文和平