重视教学语言，提高教学质量

翟荣明

【摘要】在教育教学过程中，教师的教学语言运用得如何，对提高我们的教学质量起着极大的促进作用。本文对教学语言的掌握，教学语言的选用以及教学语言的作用，谈了一些浅肤的看法。

【关键词】教学语言；掌握；选用；作用

Value teaching language, exaltation teaching quality

Zai Rong-ming

【Abstract】In the education teaching process, the teacher's teaching language usage how have to, to exaltation our teachings quality have biggest of promote function.This text control teaching language, choose of teaching language in order to and the function of teaching language, talked some viewpoint of shallow skin.

【Key words】Teaching language;Control;Choose to use;Function

最能打动人的是什么？是实事求是的语言；最能感动人的是什么？是亲切关怀的语言。高尔基曾经说过：“不是蜜，却能粘住一切”。就很形象地说明了语言的作用。“师者，传道授业解惑也。”如何传道？如何授业？如何解惑？靠的就是老师的讲解，也就是老师所说的话——教学语言。教师教学语言运用得怎样，直接关系到教学质量的高低。生动有趣的教学语言，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

1. 如何造就丰富的教学语言 教学语言是一门艺术，是一门学问，不是一个教师与生俱来的，它需要教师付出辛勤的劳动才能造就。

1.1 教师要有爱岗敬业的精神。教师是人类灵魂的工程师，是造就人的职业，他需要有“照亮别人，毁灭自己”蜡烛自我献身精神。爱岗敬业，侮人不倦，孜孜以求，是教师提高工作的前提条件，只有这样，他们才会想方设法做好自己的本职工作，提高教学质量；才会想方设法思考运用什么样的教学语言，去激发学生的学习兴趣。

1.2 教师要有全心全意为学生服务的思想。教师只有树立起全心全意为学生服务的思想，才会去思考这节课该怎样上，运用什么样的教学语言来调动学生的积极性，以达到较好的学习效果。没有具备为学生服务思想的老师，那他对工作也只能是敷衍了事的，教学语言也会是枯燥乏味的。

1.3 教师要勤学习。一个教师的教学语言的丰富程度，是与其较好的文学功底分不开的。勤读书，多读书是丰富语言的一个重要途径。作为教师，要想使自己的教学语言生动形象，幽默风趣，引人入胜等等，只有博览群书，采其精华。

1.4 教师要深入生活。语言来自于文学，也来自于生活。生活中的语言，虽然朴实无华，但也不乏有许多言简意赅、形象生动的语言。把它用到我们的教学当中，来丰富我们的教学语言，也会收到较好的教学效果。

2. 如何选用教学语言 选用什么样的教学语言，需要教师审时度势，讲求方法，切不可张冠李戴，否则就会收不到预期的效果。

2.1 根据课程内容，选用教学语言。语文课程要根据文章所表达的思想感情，可采用抑扬顿挫，一张一弛式的语调；忧伤、深沉的语气；慷慨激扬的语言等等；对数学中的几何证明题，就要运用推理严谨的逻辑语言。

2.2 根据课堂实际，选用教学语言。在我们的课堂教学中，不一定总是风平浪静的，总有一些意想不到的事情发生，处理这些意外事件，教师选用的教学语言的不同，就会产生不同的教学效果。例如，当某个学生上课总是往外瞅时，如果当面批评他上课开小差，可能会使他拉不开情面，假如老师敲敲讲台，顺口来一句：两耳不闻窗外事，一心只读圣人书。这样产生的效果可能会更好些，既提醒了该生，也不丢该生的面子。

2.3 根据不同的教学情节，选用不同的教学语言。一节课，在不同的教学环节中，教师的教学语言也会有所不同：例如预习阶段，教师要用简洁、精练的语言说明预习的内容和要求；在授课阶段要用通俗易懂，深入浅出、形象生动的教学语言使学生能比较轻松地掌握知识；在总结阶段，教师要用能起到画龙点睛或言简意赅的教学语言，将学生所学习的内容进行概括；在学生自己操作阶段，教师要用鼓励、期待的教学语言，使学生发挥出自己的聪明才智。

2.4 根据学生的个性差异，选用教学语言。不同的学生有不同的思维，不同的想法，不同的学习习惯，不同的性格特征。教师在教学时就要针对不同学生的特点，运用不同的教学语言。例如：对性格内向的不敢回答问题的学生，就要用鼓励的语言，回答完之后就要用赞赏的语言。对性格开朗，争强好胜的学生，适当运用一些调侃的语言，善意地指出他们的缺点，更能激发他们的学习积极性。对违犯校纪校规的学生，也要根据该生的特点，运用恰当的批评教育语言。

3. 恰当运用教学语言的效果 教学语言丰富多彩，不同的教学语言具有不同的教学效果。在教学过程中，教师恰当地运用各种教学语言，对教学有很大的作用。

3.1 引人入胜的开场语，能激发起学生的求知欲望。例如：在讲化学反应这一节时，教师可列举我国著名的溶洞，采用富含激情的语言：同学们：桂林山水甲天下，你去过桂林吗？你到过桂林的溶洞里面吗？溶洞内那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂直倒挂的钟乳石柱，洞内那千姿百态的石猴、石狮的形成过程你知道吗？目睹壮丽的天然景观，你了解其中的“鬼斧神工”的化学原理吗？这一开场语，在让学生了解了桂林风景的同时，也激起了学生探求知道的欲望。

3.2 通俗易懂，深入浅出的比喻语能将复杂问题简单化。例如：在讲核外电子的排列规律时，因为核外电子的排布规律是：能量低的电子通常在离校较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。这个问题比较抽象，学生可能一下不易理解，如果我们打这样的一个比方就会理解了：把地球比作原学校，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子。把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空上飞翔，能力低的鸟常在高地面低的地方活动。这样可使学生较易理解和掌握所学知道，同时也培养了学生的学习积极性。

3.3 风趣、诙谐、幽默的调侃语能激活课堂氛围，激发学习兴趣。例如：针对想打瞌睡的学生，不妨停下讲课来，敲敲讲台，随口而出一道打油诗：头悬梁锥子股，凿壁偷光勤学苦，今非昔比两不样，昏昏欲睡不该有。这样既让学生了解了古代学生们学习的艰辛刻苦，也起到了提醒的效果，学生们听了定会哈哈大笑起来。再如，在布置作业时，总有个别学生想偷懒，嫌作业多，此时，老师不妨碍说“多乎哉？不多也！”一些学生定会嘿嘿笑起来，在笑声中愉快地接受老师布置的作业任务。

3.4 推理严谨的逻辑语言，能帮助学生进行正确的解题。例如：在数学教学过程中，推理严谨的逻辑语言是学生在解几何题时必须严格遵循的。例如：在四边形ABCD中，AB=CD，BC=AD，求证四边ABCD是平行四边形。

证明：∵AB=CD，BC=AD

∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别相等四边形是平行四边形）。

在这里，运用的语言就不能拖泥带水，东拉西扯，必有因果关系，否则不顾条件，狂下结论，定会出错。

3.5 鼓励、赞赏的表扬语能提高学生的学习自信心。任何一个学生都有渴望得到老师赞扬的心理，因此，在教学中我们要多用表扬、赞赏的教学语言，少用批评、讽刺的语言，特别是对学习有困难的学生，更是要多用鼓励的话语，以唤起他们的自信心。

总之，教学语言是我们广大教学工作者最主要的“劳动工具”，这个“劳动工具”掌握好了，使用好了，就能很好地完成我们的“劳动任务”。因此，对教学语言的探索、研究是教育工作者一项义不容辞的责任。

收稿日期：2008-11-06