校长要念好“分配经”

严卫林

分配是学校一个十分敏感的话题，大有讲究。分配合理就会大大激发和提高教师工作的积极性，发挥出分配的调控和引领作用；分配不合理则会导致矛盾重重，人心涣散。如何优化分配方式是校长必备的基本功之一，也是衡量校长能力和水平高低的一个重要指标，校长必须十分慎重地搞好分配工作，念好“分配经”。

一、把关爱“平均分配”给教师

“滴水之恩当以涌泉相报”，校长对教师的关爱必然会得到教师的衷心拥护和爱戴，凝心聚力，促进学校和谐发展。然而，校长必须把关爱平均分配给每一位教师，不戴有色眼镜，不搞特殊化，不感情用事，做到不偏不倚。群众的眼睛是雪亮的，教师心中都有一杆秤，一旦校长偏心和势利就必然会“打击一大片”，使校长失去坚实的群众基础，使学校管理磕磕绊绊。校长对教师的关爱不能以自己的情感好恶、教师的家庭条件和背景、与自己的关系疏密、功劳大小确定，而要把关爱一视同仁地洒向每一位教师，让每一位教师感受到校长无私的关爱和帮助，体会到教师职业的快乐、幸福和满足。

校长绝不能“把特别的爱给特别的人”，只对自己“圈子里”的人宠爱有加，体贴入微，而对其他教师不闻不问；校长也不能把关爱只偏向于个别优秀教师，把他们视为掌上明珠，百般呵护，而对大部分默默无闻的普通教师漠不关心。有的教师由于先天不足，虽然工作也很努力，但仍然成绩平平，与优秀教师相比暂时显得相对薄弱，对于这一“弱势群体”校长不能责备、疏远和冷落他们。校长一句关心的话语、一声真诚的问候、一个会意的微笑，都会使每一位教师体会到校长的仁爱和慈善，从而死心塌地地为学校效劳。尤其是当这些教师工作上遇到不顺心、生活上遇到不如意、家庭经济上遇到困难、家属生病等偶发事情时，校长要主动伸出援助之手，问寒问暖，悉心关怀。“士为知己者死”，校长的关心体贴定会让教师终身难忘，即使赴汤蹈火也在所不辞，人心齐，泰山移，学校定会兴旺发达。

二、把成果“按劳分配”给教师

“多劳多得、优劳优得、少劳少得、不劳不得”，对于劳动成果校长必须严格按照“按劳分配”的原则，根据教师提供的劳动数量和质量进行分配，以彰显公平和公正。校长在进行成果分配时切忌搞“平均主义”，撒“胡椒粉”，吃“大锅饭”，更不能不劳而获，少劳多获，否则，表面上“太平无事”，实质上却潜伏着很大的危机，会大大挫伤优秀教师的工作积极性，造成事实上的不公。

某校一直以来，在班主任经费结算时不论班主任工作如何出色，也不论班主任工作如何马虎，班级乌烟瘴气，“清一色”每人每月发50元。第一个月班主任相安无事，皆大欢喜，但渐渐地优秀班主任心理就觉得不平衡了，自己起早贪黑，苦心经营着班级，而“不同工却同酬”，慢慢地他们不再愿意深入学生、打理班级；而后进班主任则旱涝保收，优哉乐哉，从而使学校班级管理水平每况愈下。新上任的校长敏锐地发现了这一弊端后，及时制定《班主任管理考核制度》，根据班主任的德、能、勤、绩，结合所带班级的出勤、纪律、卫生、成绩等诸项指标进行考核并发放报酬，奖优罚劣，鼓励班主任“冒尖”。“政策一变天地宽”，新的考核机制激活了整个班主任队伍，全校班主任热情高涨，活力迸发，大家你追我赶，一片欣欣向荣。

三、把需求“按需分配”给教师

教师成长校长有责，“教师要爬多高的楼，校长要搭多高的梯”。对于教师的上进心和对自身专业成长的渴望，哪怕有时显得有点不切实际，校长也要给予满腔热情的关怀和全力扶植，给教师设计成长方案。校长要在政策上给教师倾斜，为教师的成长提供人力、财力和物力，满足教师的需求。校长不能给教师“泼冷水”、“拖后腿”，打消教师的积极性，泯灭教师的上进心。尽管学校经费有限，但教师在继续教育、函授、考研等方面所需要的经费，校长要全力支持，不折不扣；尽管工作繁忙，但如果教师需要外出听课，学习取经，校长就要一路大开绿灯，提供方便；尽管招待费用紧张，但如果教师需要与大师对话，请专家教授作讲座培训，校长就要毫不吝啬，“该出手时就出手”。校长“按需分配”的人性化培养方案定会使学校骨干教师人才辈出。

张老师是一位新来的劳技教师，他清楚地知道，在“分数才是硬道理”的“大气候”下，小学科教师就是“初三的月亮——有与没有一样”，大部分校长不会给予足够的重视，即使有求也不一定会爽快答应。加上张老师所在的学校条件较差，硬件设施严重不配套，工作难以开展，眼看着自己的才华不能得到充分发挥，抱负难以实现，张老师心急如焚，他硬着头皮把自己的想法与校长作了汇报。“再苦不能苦教师”，看到张老师如此好学上进，校长二话没说，立刻批示总务处为其配备一切必要的教学设施和设备。得到校长的全力支持后，张教师如鱼得水，学校的劳技教育搞得有声有色，红红火火，劳技课题得到了省教研室立项，每年有数十名学生在省市乃至全国劳技比赛中获奖，该教师自己也在省市优质课评比、教案评比、论文评比、说课评比等诸项参赛中脱颖而出，很快地成了劳技教育界有口皆碑的“精英”。

四、把岗位“因才施配”给教师

“用人如用器”，用人得当，事半功倍；用人不当，事倍功半。为了使“人尽其才，物尽其用”，校长在安排行政干部、班主任、任课教师等岗位时，要做到“因才施配”，使其才能发挥达到“最大化”。吴老师是某名牌大学毕业的“高材生”，在中学时曾经数次获得省数学竞赛一等奖，考虑到他数学方面特有的才能，学校当即给予了重用，让他负责辅导初三年级的30位后进学生，期盼着他能“妙手回春”，提高学校的合格率。哪知道对于这些学生而言，任凭吴老师讲得口干舌燥，简直就是“对牛弹琴”，一学期下来，学生还是“涛声依旧”，绝大部分学生“大红灯笼高高挂”，吴老师偃旗息鼓，败下阵来。

第二年，新上任的校长在安排吴老师的岗位时略作调整，学校精选30名数学优秀学生组成培优班，分配他担任优秀学生的辅导工作。吴老师终于“英雄有了用武之地”，他现身说法，将自己学数学的经验毫不保留地传授给学生，深入浅出，循循善诱，引领30位学生在数学天地里遨游，学生乐此不疲。果然，当年的数学竞赛中“放了颗卫星”，30位学生中有一半获得省数学竞赛一、二、三等奖，刷新了该校历年来在数学竞赛中一直“光头”的局面，引起了较大的轰动。成绩的背后还在于新校长慧眼识人才，根据吴老师特有的才能分配了最为合适的岗位。□

（作者单位：江苏省吴江市南麻中学）

编辑 朱桂英