巧设信息沟 倡导真交际

徐文海　徐晓鸣

我们常常见到这样的教学情景：某英语教师教完pencil这个单词后，开展了操练活动，举起一支铅笔，问：“Whats this? ”全班学生整齐地喊道：“Its a pencil.”又如，在教学新授内容之前，教师问某学生：“Whats your name? ”学生答：“My name is XXX.”教师问全班学生：“Is XXX a boy or a girl？”

“沟通”在《现代汉语词典》中是这样解释的：使两方能够通连。也就是说，双方因为“沟”的存在，才有了沟通和交际的需要。交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）。以上两个教学案例中的对话都不是真实的语言交际活动，全都属于明知故问。这种教学方式直接造成了学生在真实的语言环境中听不懂、说不快、张不开口、写不出、不会用，更谈不上恰当地使用语言。信息沟的有效创设是小学英语课堂教学实现真实交际的第一步。

所谓“信息沟”(information gap)指的是人们交流信息时，有些内容或信息只是一方知道并需要传递，另一方不知道并需要吸收。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件。否则，课堂里的听说读写则不成为交流信息的活动，而是无意义的机械操练活动。

2007年暑假，我参加了教育局组织的赴英培训。在英国培训的八周里，英国教师对信息沟的创设与运用最令我叹服。回国后，我在教学中注重使用了信息沟，几个月的教学实践证明了它在小学英语教学中是可行的。

一、借助图片设置信息沟

通过设计图片的方式设置信息沟是最具实效的方式。操作时可以采取“师对生”和“生对生”两种形式。

1. 对比法。例如，在教学PEP Book5 Unit5 “My New Room”时，可以设计两张不同的卧室图，将其分发给同桌的两个学生，规定他们不能看对方的图，他们因不知道对方图中的具体内容而互相询问，自然产生了对话。

A: Hello,×××.Whats in your room?

B: There is a bed and a desk in my room.

A: Are there any books on the desk?

B: No, there arent. There is a new computer on it. Whats in your room?

A: Guess!

B: Is there an end table in your room?

A: No, there isnt. There is a curtain and a ball.

B: Is there a picture on the wall?

A: Yes, there is. And there is a clock on the wall.

B: Oh! Your room is lovely!

活动还可以进一步深入，在对话之后，让学生根据了解到的内容，写一篇描述同桌房间的作文。把其中的优秀作文与图片一起展示在课室后面的黑板上，供全班同学学习。

2. 合作法。例如，在教学PEP Book4 Unit6 “At A Farm”时，我们可以设计一幅农场图，同桌的两个同学分别只拿到图的一半内容，他们必须通过对话询问对方自己图中所缺的内容，相互交换信息，才能把手中的农场图画完整。画完后两人核对图片，看看有何不同之处并讨论为什么会产生这些差异。

二、调查采访设置信息沟

每当学生谈论自己的情况时，总会不经意地产生信息沟，因为每个学生都有各自不同的生活。在英语课堂教学中，学生最感兴趣的调查活动是调查各自的日常生活规律、作息时间、家庭、朋友、兴趣爱好、学校生活和周末安排等。例如，在学习了PEP Book7 Unit1 “How Do You Go There?”后，可布置学生调查班上同学是如何上学的，并制作表格。

A: How do you go to school?

B: I go to school...

三、调动感官设置信息沟

1. Look and guess. 常用的是实物、图片遮盖法。用布把物体遮盖起来，展示物体的轮廓，然后引导学生根据物体的轮廓做出合理推测。如果用图片，就通过遮盖图片的局部设置信息沟。例如，在教学PEP Book1 Unit4 “We Love Animals”的动物类单词时，可以遮住大部分动物图片，只露出它们的脚，让学生们猜测是哪种动物。

2. Touch and guess. 动手摸一摸也是一种创设信息沟的好方法。例如，在教学水果类、文具类和玩具类等单词时，都可以事先准备一个袋子，在里面放各种相应的物品，然后让学生触摸袋中物品，说出其英语名称。在教学身体部位时，可以让学生蒙上眼睛触摸人或玩具娃娃的部位进行猜测。在教学hot, warm, cool, cold单词时，可以准备4个玻璃杯，分别倒入开水、温水、凉水和冰水，让学生触摸后再回答问题。

3. Taste and guess.例如，在教学PEP Book1 Unit5 “Lets Eat”的饮料类单词milk，water, tea, Coke, coffee, juice等时，我在讲台上摆放了几杯不同的饮料，让蒙住眼睛的学生逐杯品尝并分别说出是哪种饮料。不同的味觉能刺激学生的感官，更活跃了学生的思维。

4. Listen and guess.例如，在教学“Where is grandpa / grandma/Dad/ Mum? Hes / Shes…”这组对话时，我播放不同的声音，如打鼾声、炒菜声、流水声和新闻联播片头曲。学生争先恐后地回答：“Hes / Shes in the bedroom /kitchen / bathroom / living room.”

5. Describe and guess. 在教学PEP Book7 Unit5 “What Does She Do?”中有关职业的单词时，我对相应职业进行了描述：“My father teaches lessons. My mother sells things. My uncle helps sick people. My aunt cleans streets. My brother draws pictures.”让学生随着描述做出相应动作，一个个特征分明的职业形象呼之欲出。

四、通过话题设置信息沟

我在教学PEP Book7 Unit2 “Where is the Science Museum？”的“Lets read”时，设计了这样一个话题：Amy is going to Sarahs birthday party, but she cant find the way to Sarahs house. What should she do? Please give some suggestions.四人小组马上兴致勃勃地展开了讨论，同学们结合自己的生活经验提出了各种建议： Call Sarah and ask the way. Ask a policeman for help. Buy a map and search. Take a taxi.

五、动作表演创设信息沟

我们还可以结合教学内容，利用形象的肢体动作来创设信息沟。例如，在教学PEP Book7 Unit1 “How Do You Go There?”中表示交通工具的词汇时，我们可以辅以相关的肢体动作，如on foot（作走路状）, by bike（双腿轮流蹬）, by bus（伸手拦车）, by taxi（招手），by train(双手握拳滚动)等等。

又如，教学PEP Book5 Unit4 “What Can You Do?”中“I can sweep the floor / cook the meals /clean the bedroom / water the flowers / wash the clothes / set the table / make the bed / do the dishes.”我邀请一位学生到讲台前，让他看纸条上的描述无声表演这一家务的典型动作，其余学生通过提问猜出这位学生所看到的词组。

六、Information transfer

Information transfer（信息转化）是information gap的其中一种形式。Picture dictation是information transfer常见的一种方法。例如，在教学PEP Book5 Unit5 “My New Room”时可以采用两张图片，图1为房间布局图，图2是空白的。学生两人一组，学生A持图1，学生B持图2，不能看对方的图片。要求学生A详细描述图1，学生B边听边在图2中画出听到的内容，还可以发问。完成后两人进行核对，找出不同之处并讨论产生这些差异的原因。Picture dictation不仅仅是听写，它检测的不单是学生对单词的单个掌握，还有对单词、句型以及由它们组成的整个篇章的真正理解与内化。同时，学生的语言综合运用能力得到了极好的训练。

总而言之，信息沟这一概念在英语教学上很有实用价值。如果广大英语教师能根据信息沟的原理开展英语教学，设计课堂教学手段，为学生创建真实的英语交际环境，那无疑是对英语教学的一大贡献。

责任编辑魏文琦