优化课堂教学，实现学校可持续发展

伍于湛

科学发展观，主要是指遵循发展规律，以人为本，统筹兼顾，全面、协调、可持续地发展，它不仅是我国经济社会发展的重要指导思想，也蕴藏着丰富的教育内涵。“科学发展观”是新世纪教育改革与发展的指路明灯，对实现学校的可持续发展具有十分重大的现实意义。

“教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。”以科学发展观来指导我们的教育，实现学校的可持续发展，就必须要坚持以教育教学为中心，视质量为生命，视创新为学校发展动力，把深化教育教学改革作为推进素质教育的核心。而贯彻实施素质教育，教学是主渠道，课堂是主阵地。课堂教学必须依据课改精神，研究贯彻创新教育的基本途径与方法，把对学生创新精神和实践能力的培养真正落实到学科教学中。努力探索优化课堂教学机制、优化课堂教学质量评价标准、优化教学常规管理，进而促进课堂教学改革，通过加强校本培训、校本教研，为学校的可持续发展提供智力支持和人才保障。

一、优化教学模式，促进课堂教学改革

深化课堂教学改革，构建一个充满生命活力的课堂运行机制。素质教育的重点在于课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂，因而课堂教学改革必须紧紧抓住教学改革这一核心来做文章。顺德郑裕彤中学在课堂教学改革中提出要实现“三个转变”“五个要让”。“三个转变”即：变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并生。“五个要让”即：在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。

优化课堂教学质量评价标准。要实现学校的可持续发展，促进教师主动发展，促进学生和谐发展，就必须制定出既是符合课改理念，又在实践中具有可操作性的教学评价标准。郑裕彤中学在教学评价上集思广益大胆改革，提出了“五个是否”。第一，要看执教者是否提供了学生需要的教学，根据需要采取了灵活多样的确有实效的形式和方法；第二，是否引导学生自主、合作、探索、积极主动而富有个性的学习；第三，是否促进了学生学习方式的转变；第四，是否充分挖掘了教材及学生已有的生活经验等教育资源；第五，教学的效益要看是否使学生的知识和技能、学习过程与方式、情感态度和价值观得到了整体协调发展。制定出的评价标准还要在教学实践中不断修正，真正发挥评价的导向、激励功能。

优化教学常规管理，全面提高教学质量。质量是学校的生命，课程改革的最终目的是提高教育教学质量，培养高素质、全面发展的人才。为保证课改实验结论正确成果真实，必须规范并优化教学常规管理制度。郑裕彤中学进一步修订和完善了一系列教学管理制度，使其成为学校教学管理的“标尺”，形成具有特色的，达到一定水平的教学管理模式。比如：行政轮值巡堂，定期进行专项检查，做到“日查课、周查辅导、月查作业、学段查教案”，对检查中出现的问题要及时提出批评意见，并令其及时改正；经常深入课堂听课，倾听学生的意见，及时了解课堂教学；严格执行调课制度，保证正常的教学秩序；期中、期末考试后要认真进行教学质量分析，认真研讨教学中的成功与不足，与教师共同制定整改措施。

二、促进教师专业成长，为学校可持续发展提供智力支持和人才保障

再好的教育理念，最后都必须通过广大教师的课堂教学和实践才能落到实处。因此，教师专业素质的好坏，教学水平的高低，成为决定课程改革成功与否的关键。深入学习实践科学发展观，追求学校的可持续发展，就要坚持以人为本，通过实施校本培训，开展行动研究，创设有利于建立新型教学方式的课程实施环境，凸现教师的主导地位，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

加强校本培训。学校积极投入人力物力，组织教师参加课改培训，指导教师认真学习高中课程改革的有关精神和理念，帮助教师准确把握新课标的性质、内容框架和教学原则，促使新的理念能迅速而准确的融于课堂教学实践。学校先后开设了“课改讲座”“教学论坛”等系列讲座和专题培训，为教师搭建了一个展示个人才能、开展教学研究的平台，促使每位教师在参与中学习，在互动中提高，在反思中进步，在实践中创新，真正培养出了一支具有执行、研究、开发和推广能力的教师队伍。

形成民主、开放、高效的校本研究新机制，开展教学的行动研究，倡导做“学习型”教师和建设“学习型”教研组、备课组。学校动员全校教师广泛深入开展教育科研，增强科研意识，形成科研氛围，以课题为载体，以科研促教改，注重过程，追求实效。学校启动了“科研兴校”战略，培养了一批研究型教师，“使教学成为艺术，让教师成为专家”。学校还建立了融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，为教师与上级教研人员、理论研究者的交流和沟通创造了环境与条件。同时，学校积极为教师的改革与研究排忧解难，对教师在教学和科研中所遇到的困难及时给予回应和指导帮助，对教师的成功经验及时关注、促进分享、大胆推广，并定期奖励教师的教研成果。

积极开展教学科研活动。课改实验的实质是通过教学科研推广现代教学理念，实现教育理想。为发挥教育科研在课改中的重要作用，学校一方面将课改中带有共性的问题以课题研究的方式进行探索，有针对性的解决教学过程中的具体问题，这种研究既有全校性、跨学科的，也有单一学科的问题式课题研究；另一方面，学校还鼓励和积极引导教师个体以案例的方式，研究和解决教学过程中的具体问题。教育科研的过程是一个协作研究的过程，通过参与其中，教师在独立思考的基础上与同事进行观点交锋讨论争鸣，在不同观点的碰撞、交锋、比较、鉴别中兼容、吸收并各取所需。教育科研的特点是“专业引领”，学校有计划地搜集资料，聘请专家讲学，组织理论学习，对教师科研水平和能力的提高，对教师专业素养的全面提升，起到了积极的作用。

（作者单位：佛山市顺德区郑裕彤中学）