幽默评价

刘　杰

编者语：

法国作家拉伯雷曾经说过“笑是人生的本质”，显然我们无法写出《巨人传》这样的杰作来娱乐读者，但我们教师在课堂上可将这种人生观传递给学生，而有效的方法就是幽默。在种种教育主张中，如果有人告诉你，你的课堂要幽默，那么一定要记住，这是最有价值的建议。

幽默的评价能够激发学生学习的热情，在笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。幽默评价让课堂教学更加轻松有效，更加充满生机。

一、解疑——让学生在愉悦中学到知识

教师的幽默评价在愉悦之中传达着理性的内容，使知识变得浅显易懂，激发和提高了学生的学习兴趣，使学生在和谐的课堂气氛中得到了智慧的启迪。

一次作文练习，某班级的学生普遍出现了“重点不突出”的毛病，老师读了几篇这样的作文，请学生来评价，学生说不出所以然。老师笑眯眯地说：“请同学们看老师画画。”画画？学生们丈二和尚摸不着头脑：老师正在进行作文评析，怎么画起画来了？老师没有做任何解释，而是快速地在黑板上画了一个愁眉苦脸的大头娃娃，身体小小的，无奈地看着同学们。“哈哈哈……”同学们指指点点，笑得前仰后合。老师又在旁边画了一个大脚娃娃，两双大脚比头和身体都大得多，显得很滑稽。“哈哈哈……”学生们又是一阵响亮的笑声。教室里洋溢着欢乐的气氛，连老师也被自己的画逗乐了。等到笑声渐止，老师神秘地说：“同学们，谁知道，老师画画的目的是什么？”学生纷纷举手，说：“您是告诉我们，写作文要注意重点突出，开头和结尾不能啰嗦……”全班同学都明白了，笑着点点头。你看，通过这么一种幽默的评价，不是让学生茅塞顿开吗？以后每次写作文，老师只要说一句：“注意大头娃娃和大脚娃娃！”学生就立刻心领神会了。

一位老师教《自相矛盾》时，指导学生读书，学生读到“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它”和“我的矛锐利得很，随你用什么盾都能戳穿”时，几个学生总是读不出夸口的语气。老师没有直接评价，而是夸张地说：“我怎么感觉你们卖的都是假货呢？不敢吆喝啊，心虚吧？”学生哈哈大笑起来，立刻明白了应该怎样读。这时，老师又请几个学生读，终于读出夸口的语气了。

在教学中，教师富有哲理和情趣的幽默能深深吸引和感染学生，使语文学习化难为易，学生在一笑之余理解了知识，也感受到学习的乐趣。教师教得轻松，学生学得愉快，何乐而不为呢？

二、解乏——让学生在笑声中远离疲乏

特级教师于永正是个性格开朗幽默诙谐的人，听他的课常常会感到很轻松，一节课不知不觉地就过去了。于老师在教学时常常“幽”上一“默”，放松放松学生们紧张的神经，驱走他们身上的疲劳。

学习《翠鸟》第三段时，于老师发现学生小庆打了个呵欠，又与同桌嘀咕起来，没有批评他，而是语调平缓却十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”小庆慢腾腾地站起来，很茫然的样子。于老师又重复了一遍刚才的话，并加了一句：“请你不要推辞。”“到哪儿去逮呢？”小庆可怜巴巴地说。其他同学也面面相觑、神情迷惘。于永正说：“你看看书嘛，大家都读第三段，看看去哪儿逮，看出来以后告诉小庆。”还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”于老师哈哈大笑，小庆说的正是第三段的主要内容，他读懂了。当于老师问小庆为什么老师请他去逮翠鸟时，小庆不好意思地笑了，说：“刚才我和同学说话了。”“你有点疲劳了，是不？不过逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学们读懂了第三段，功不可没！”同学们听了，都发出了会心的笑声。

一位老师上课时发现有几个学生打瞌睡，他这样评价：“上课打瞌睡，这是对教师最大的信任和尊重。”老师的话令同学们感到很意外，大家都哄堂大笑，连那打瞌睡的人都给笑醒了。老师认真地说：“这是因为，第一，上课公然打瞌睡，不怕老师怀恨在心，不怕老师在考卷上扣分，这是对老师人格的最大信任。第二，上课打瞌睡，说明教师讲课不吸引人，有如催眠曲，这是用无声的身体语言向教师提示，希望我讲得生动些。第三，上课打瞌睡，也可能是由于昨天晚上作业太多，或者家务事太重，或者别的原因，这些都与老师对同学们的管理、关心不够有关系。对此，我再次表示歉意……”“哈哈哈……”那几个学生也不好意思地笑了，立刻提起了精神。

课堂上，怎么让学生精神十足，远离疲乏？靠老师的权威，靠严厉的批评，都无济于事，只有用宽容的胸怀、智慧的头脑、诙谐的方式，才能吸引学生自主地参与到教学活动中来。

三 、解围——让学生在欢乐中走出尴尬

课堂上，学生常常会陷入困境，如思维不畅、倾听不准、表达不清等，老师的批评只会让学生更加沮丧和尴尬，甚至无所适从。这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生走出尴尬的好办法。

丹是个内向的小姑娘，难得举手发言。有一次老师教《黄鹤楼送别》一课，请同学读李白和孟浩然分别时说的一段话，丹勇敢地举起了手，但是由于紧张，她在读“‘海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”这句话时，却读得断断续续的。她很惭愧，满脸通红，紧张地看着老师。老师赶快替她解围：“丹同学是太激动了，李白和孟浩然依依惜别，心中一定是波澜起伏，丹同学体会到了这一点，所以读得断断续续的，对吧！”听了这番话，同学们善解人意地笑了，丹同学的脸上也露出了笑容，可以想到，下一次丹一定还会再举手发言的。

一次在《小烦恼热线》的口语交际课上，教室里模拟了一个交流现场。强同学作为烦恼热线的主持人，接听同学们的电话为同学出谋划策，老师作为特约顾问坐在旁边。这时，一个同学问：“主持人你好，我做事情老是丢三拉四，妈妈没少批评我，你能帮助我改掉这个毛病吗？”强同学感到很为难，不知如何作答。正当“冷场”之际，作为顾问的老师连忙说：“真巧，强同学和你一样是个‘小忘事，这也是他的烦恼，我们请同学们打来热线提出好的建议吧！”强同学立刻舒了一口气，脸上露出了灿烂的笑容，别的同学也笑了，纷纷通过热线表达自己的看法。

幽默评价表现了教师敏捷的思维、睿智的语言、宽大的胸襟、真诚的关爱。善用幽默评价，我们的课堂一定会充满智慧和生机。