从何评起

王国伟

话题：课堂评价用语

□幽默评价

□谁是主角

□追寻本色

□三个课例

导读

精彩的课堂评价语言是怎样的？我们有必要记住这些“范本”：

▲声音甜美，不紧不慢，读得专心、投入。有个建议：读书要像唱歌一样，要富有节奏，富有变化，时快时慢。比如：“碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，……夜晚……”这儿舒缓些。而“这儿更有趣的是，……”就可以读得富有趣味些。需要在语调、语气上做些变化。请你再读一读。

▲虽然你有些紧张，但典雅这个词用得很好，令人感受到白鹭的气质美，再具体说一说！

▲你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里的主人公是谁？（生齐答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”这两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）

这些评价语言机智、幽默、富有感情，学生一边获得启发，一边学得开心。能将启发与开心融合在一起，这已经是评价语言的高境界了。

重视课堂评价用语，不断提升课堂评价用语的质量和艺术性，应当是每一位老师的必修课。通常情况下，大多数老师比较在意课堂评价用语的操作技巧，在发展性原则、激励性原则等范畴内实施具体的课堂评价用语。这些常用的课堂评价用语也基本符合教育学、心理学原理，具有积极的实践价值和作用。但是，由于此类课堂评价用语的起点是基于普及的层面，过多地着眼于局部的细节，导致课堂评价用语逐步陷于程式化，缺少必要的新颖度和创意性。课堂评价用语的有效作用难以充分凸显，其价值和地位不能得到完全而深度地发挥，老师对课堂评价用语的探索和研究意识受到抑制，无法高水平地实现课堂评价用语与课堂教学的无缝对接。

重视、研究和实施课堂评价用语，必须回归到课堂教学以及课堂评价用语在课堂教学中的角色与本位，宏观与细节全面衡量、综合把握。学科特点、学科教学规律、课堂组织形式、学生学习特征和教师综合素养及教育技术能力等都是影响课堂评价用语的重要因素，哪一个方面顾及不到，都会给课堂评价用语留下遗憾。因此，在熟谙课堂评价用语具体技巧的基础上，需要花费更多的时间和精力研究课堂评价用语所处体系的整体规律，将已有的课堂评价用语进行回炉检验、重铸，进而生发出更具个性化特征更加丰富更加深刻的课堂评价用语。具有了宏观意识，其实等于把自己推向一个教育教学新高度。高度决定视野，看到宏观，才会主动出击，给课堂评价用语的升华创造了可能。我们可以看到，众多优秀教师执导的课堂教学，视野宽阔，深度挖掘，课堂评价用语也几近完美地配合了课堂教学，不露痕迹，不动声色，而且具有鲜明的个性色彩，使得课堂教学韵味十足，学生互动及时，反响热烈。

有了对课堂评价用语在课堂教学体系中的完整理解和把握，也有利于我们对课堂教学进行应激的评价。众所周知，课堂教学的环境、时机、受众等各不相同，仅仅能从宏观上运用课堂评价用语还不是真正地把握了课堂评价用语的内核，只用具有较强的应激反应能力，才标志着对课堂教学体系与课堂评价用语的完整把握。尤其是随着社会经济的进一步发展，信息化程度日新月异，学生的信息容量随之膨胀，学生的个性化特征愈加显著，从而使得课堂教学与课堂评价用语面临更多的不确定因素，这也对老师的课堂评价应激能力提出了更高的要求。而要想提升自身的课堂评价应激能力，头痛医头脚痛医脚的浅层课堂评价用语早晚会黔驴技穷，只有最终回归到对完整体系的研究和运筹上才会从根本上实现课堂评价用语的有效性。