激励教学法在初中数学教学中的应用

赵万全

激励教学法是一种常用的教学方法。多年的教学实践让我体会到，这是一种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神，符合“以学生发展为本推进素质教育”的要求，也有助于改变当前农村中学数学教学所面临的一些难题，应该在教学活动中广泛应用。

激励教学法是“以人为本”的教学方法。心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。我们每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。托尔斯泰也曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”对于正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到他人对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合中学生的心理特点的，容易被学生所接受。

运用激励教学法。也是增强中学数学课吸引力的一种有效方式。不容否认的是，农村中学数学教育目前面，临着一种困境。经常听到有老师发出这样的感慨：“教学难，教数学更难”。确实大部分学生都认为学数学枯燥无味，提不起精神。但是，作为一门基础课程，数学教育对于引导学生形成正确的数学观、世界观和人生价值观都发挥着不容忽视的作用。要促使学生重视数学课的学习，教条的说教或冰冷的批评，难以奏效。相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导，却不失为一个行之有效的好办法。

在教学中，我注重从以下几方面去进行教学：

一、少批评、多肯定，培养其学习的兴趣与激情

好学生是夸出来的。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而使学生缺乏学习的兴趣。最后的结果导致学生失去学好数学的信心。数学课程由于其独特的知识体系。多数学生感到数学不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心。考试成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评学生，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们学习中的“闪光点”，表扬其有进步的地方。通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学好数学，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。一位初一女生原来数学成绩很差，我担当该班的数学教学，第一次数学检测她是全班最后一名。我平时上课看到该同学上课很认真，就叫她起来回答问题，并到黑板上板演，适时地给予激励，在我的不断鼓励下，她逐渐对数学课有了兴趣，学习数学认真、努力，不懂就问，有了“打破砂锅问到底”的精神。经过努力，她在中考中数学达到了优秀分数。这个学生高兴地对我说：“原来我也可以学好数学。感谢老师对我的鼓励!”这就是教师鼓励的魅力所在，它激发了学生学习的热情，使学生从被动学习转变为主动学习，从消极学习转变为积极学习。这种学习观念的转变，也将对学生整个的学习生活产生深远的影响。

二、多当众表扬，满足学生自我实现的心理

为了给学生创造一种自我实现的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂提问的机会，当众表扬学生。具体的做法是根据学生学习程度的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。比如数学课上一些基本概念或直接应用本节课知识，这类比较简单的问题，我会选择学习基础较差的学生回答。而数学知识综合应用这类较难的问题，则会让学习基础较好的学生回答。回答正确的，我毫不吝啬地予以当堂表扬；回答不正确的，也不批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的表现进行表扬。在提问时，我还注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心。使学生感到教师是真诚地关心他们的。提问的难度也是循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得老师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感。使他们更进一步地爱上数学课。

三、鼓励学生开动脑筋主动思考问题，培养创新能力

在全社会大力提倡素质教育的今天，应该着力培养学生正确认识问题、辨证分析问题和解决问题的综合能力，实现学生的终身可持续发展。因此，在教学中，走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：存款利息的计算、利用比和比例计算人不能直接测量的高度、函数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展。

激励教学法作为一种常用的教学方法，是一种真正体现着“人本精神”的教学方法，对于解决当前农村中学数学教学所面临的一些难题，提高学生学习数学的积极性，提高数学成绩起着非常重要的作用。