试论现代文阅读的复习

杜立珍

高考现代文阅读多遴选的是文质兼美的文章，或哲理的、或抒情的、或叙事的。在复习当中，往往我们认为学生该读懂的、能读懂的，学生却不知所云，或者理解片面，失之肤浅。因为我们的学生，尤其是农村中学的学生，看到的、听到的、接触到的东西少之又少，没有相应的知识储备和人生积累，以至于作为一名高中生，连一些话的言外之意都不能体会。做题的方法说得头头是道，可答题答得风马牛不相及。针对这种现象，我们试着这样复习现代文：增加感性积累，强化理性思考。

一、“美文来围绕”

从网上下载精美散文印发给学生，关注当代名家，比如韩少功、梁衡、林清玄等，印发给学生，每天诵读一篇精美散文，日积月累。培养学生养成阅读的习惯，使学生在或清新、或优美、或质朴、或激昂的文字中渐渐感受到文字的美丽，体会到阅读的愉悦。

二、“教师来引导”

以前印发文章，学生能读读就感到安慰了。这样做成效并不大。所谓“学而不思则罔”，而“思”这一过程很少有学生能自觉做到，这就需要教师的积极引导。每周的语文早自习可带领学生一起欣赏两到三篇文章。从文章所抒发的感情到行文的思路，从用得精当的词语到写得精彩的句子，可就其一两点引导学生深入讨论、思考，教给学生怎么运用一定的技巧去读懂文章。

三、“摘记不可少”

学生读完文章后，从中摘录自己喜欢的语句，做成小卡片时常拿出来读读，即使写作文时用不上，也可以沉淀自己的思想，过滤自己的心灵，陶冶自我的情操。这一环节教师应该经常督促，随时检查。另外。教师还可引导学生写读后感、随笔。教师要及时将好的随笔印发给学生，增强学生的成就感，激发他们的写作兴趣。

以上几点贵在坚持，更需要教师多付出。目的就是增强学生的感性积累，心灵能够和文字相融合，不要为了做题而读文章，也就是要“进得去”。平常还可以查找一些优美、感人的图片展示给学生，域外风光的，秋色怡人的——从视觉上加深学生的印象，给他们以心灵的冲击。

读懂文章了，考试的根本目的还是为了得分。这就需要教学生站在出题人的角度去理性地思考问题，先考虑“考什么”，考理解重要词语和句子，还是考思想感情?再确定怎么答，强调答题的规范性。

第一，题目至少审读两遍。所问问题读完后要好好思考两遍，明白后再下笔。比如问“表达了作者的什么思想感情?”问的是“作者的思想感情”，一些学生就把自己的好恶掺杂进去，变成了“自己的思想感情”。

第二，根据分值确定答案的容量。现代文阅读往往是一个得分点分值为2分，赋分为6分的题目一般为三个得分点，赋分为4分的题目一般为两个得分点。当然，也可能答案是四个或五个得分点，答中其中三个即可得满分。但大体原则还是不变的。注意分值还能使学生想全、找全答案。

第三，分点作答。其好处就是能多得分，少失分。阅卷老师都愿意看到条分缕析的答案。

第四，回归原文。高考考得就是学生从上下文中得出答案的能力，学生盯着问题苦思答案，却不知道回到原文中去找答案。这一点需要教师反复强调。

第五，保证书写清楚、工整。漂亮的书法不是人人都会的，但书写清楚、工整是连小学生都能够做到的，字迹首先影响阅卷老师的心情，进而影响考试得分，其重要性不言而喻。

关于做现代文阅读的方法，几乎每本复习书中都会涉及到，在这里就不——赘述了。先分文体复习，还是先分考点复习，各有利弊，还要根据学生的实际情况。语文本身就是细水长流的学科，需要铁杵磨针之功，才能有水滴石穿之效。现代文阅读的复习和古诗鉴赏的复习有异曲同工之处，都要先读懂，多积累。