寻“美”找“乐”教活古文

唐丽芳

文言文是中学教学的一个重要内容。但由于文言文的年代久远，经历了语言的变迁发展，现代人阅读确实有点隐晦难懂。所以，文言文教学总是显得艰深难学、乏味枯燥，加上传统的“填鸭式”教学方法，普遍存在于大部分老师的文言教学中，致使学生学习没有什么主动性，学起来缺乏兴趣。于是学生厌学古文，教师提不起劲去教的现象较为普遍。

教学过程中如何调动学生自主学习的积极性，激起他们学习的兴趣呢?我认为，在古文教学中，采用“寻美”“找乐”的办法，就能把古文教活。

一、寻“美”

我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式。都充满着美的力量。但只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法像一道屏障阻隔了学生的视线，令他们看不到文言文的美。所以文言文教学必须充满审美的愉悦，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能真正使教学获得成功，即让学生在文字上增些品味、增些风采，又能在思想内容上多些感悟、多些升华，在形象上多些感动、多些向往，从而真正提高学生的语文素质。也就是说，在文言文的教学中，我们要充分发掘文言文教学美的因素，让学生从形式多样、丰富多彩的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。要有效地实行这一点，就要引导学生主动地进行“寻美”。

(一)寻找朗读的“美”

教材所选的文言文，语言或气势磅礴，或娟秀优美。朗读时，我们要做到抑扬顿挫、节奏鲜明，才能读出其中的“韵味”来。如何才读得好?这是个值得思索，应反复尝试的问题。因此，在教学过程中，我们有必要引导学生多读课文，并通过反复的朗读，寻找出最有效的读法，读出文章的韵味。

(二)寻找翻译语言的“美”

古文大多是单音节词，语句简洁，但言简意赅。在引导学生进行翻译时，我们要求他们不但要译出其基本意思，而且还应尽量做到文辞生动，译出原文的韵味。为了达到这点，我们可以采取小组讨论，全班师生评比“谁译得最好”等形式，共同寻找翻译的美。这种做法，充分发扬了学生的合作探讨的精神，不但提高了学生学习的积极性，而且还可以化死记为理解，进而使学生对翻译古文产生兴趣。

(三)寻找文中所蕴含的思想境界的“美”

中学课文所选的文言课文，都是经过历史长河冲刷而流传下来的作品，当然是思想文化的精华，是可以让我们去批判地接受的优秀遗产。充分发掘出这些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。对这些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光华的照耀，是文言文教学要达到的目的之一。因此，我们要正确地引导学生，让他们接受优秀思想文化的熏陶。无论是《陈太丘与友期》中的“诚信”思想，还是《岳阳楼记》的“先天下之忧而比，后天下之乐而乐”的崇高精神境界，都是青少年最好的思想熏陶。在教学过程中，我们可以通过引导学生讨论、评议的方式，深入发掘文章思想的精华，体会作者的思想动机，进而拓展学习，提高他们的人文精神。

(四)寻找写作特色的“美”

古人的文章，或骈散结合，或情景交融，或直抒胸臆，或比拟夸张，或渲染，或白描……每一点都是我们学习的典范。要使古文真正做到“古为今用”，就要引导学生进行认真赏析，寻找出其写法的美，以便更好的应用于学生的写作中去。

二、找“乐”

(一)在小结积累中找到乐趣

学习文言文就像学习外语一样，如果不积累足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵。所以字词积累是学好文言文的基础。然而，整个中学阶段所学的文言词汇不少，要把它们基本上记起来确实不容易。所以我们若要求学生做到定期小结、不断积累，把不同词汇(如“通假字”、“活用字”、“古今异义词”、“一词多义”、“一义多词”)以及一些成语、名句等以分类归纳的形式，分门别类地归纳、积累起来，使所学的词语一目了然，这样，记忆起来就很容易了。学生在积累的过程中，一方面能充分发挥自主的能动作用，使他们有了成就感；另一方面使他们通过对古文特殊词汇的了解，可从中找到学习古文的乐趣。

(二)在字词触类旁通中找到乐趣

文言词汇的意义长久以来虽变化较大，但仍有不少是不断沿用的。如成语中的某些词至今还保留着文言色彩。在指导学生理解词义的时候，如果我们注意引导学生做到触类旁通，那么学习起来就更有乐趣了。例如，讲了《夸父逐日》中“夸父与日逐走”一句中的“走”字是“跑”义后，可让学生联想一下有哪些含有相同义字的成语，那么学生自然就会说出好几个来，如“走马观花”、“奔走相告”、“不胫而走”等。这样一来，不但该词的理解加深了，而且学习的乐趣也来了。

(三)鼓励学生在质疑讨论中找到乐趣

一般来说，文章是别人写的，对于读者，定会有疑问的地方。何况，时代不同，思想潮流不同；时代不同，写作的形式不同；时代不同，文字的表达形式也不同。古文的年代久远。可疑的地方就更多了。也许老师在课堂上讲解了不少，但只要认真读书，深入思考，一定还会有疑的：《陋室铭》的作者看不起没有文化的农民吗(文中说“往来无白丁”)?《爱莲说》中“可远观而不可亵玩焉”一句是对莲品德的概括(《教参》观点)，还是就莲的生长位置，对莲“庄重、令人不可侵犯”的品格的赞誉?……诸如此类的问题一提出来，就像往平静的水面扔了石头，定能激起层层的涟漪来。因此，我们应鼓励学生大胆质疑，并让他们将问题拿出来共同讨论，这样，在解决的过程中就能领略出其中的乐趣。

要把文言文教“活”，就要多想办法。寻“美”找“乐”能深入发掘文言文的魅力，充分调动学生自主学习的积极性，激活学生学习古文的热情，让学生对学习古文越学越有兴趣。