小议初中政治课堂教学中的创新教育

张晓义

据联合国教科文组织预测，“21世纪是创新教育的世纪。”江泽民总书记也曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”近年来，尽管我们在深化教学改革等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们同时也看到，在教学中，仍存在着教师的教学观念、教学方法和手段陈旧落后，重知识传授，轻能力培养；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。面对知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。那么，我们的课堂教学应如何适应时代的需要，培养创新人才呢?我作为一名初中政治课教师，谈一下我的一点看法：

一、课堂教学是培养学生创新精神和能力的主阵地。

传统的教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，而导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是：

第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”。学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师可以针对这些拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。教师无须再费多少口舌讲解，学生也学得主动，理解得深刻。

第二，改变一贯的提问方式。在课堂教学中，应避免机械的直接的提问。使我们的提问更艺术。主要有以下几方面：1、提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析题等。这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考查学生对知识的掌握，还能增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。2、要提高提问的效益。即设计的提问对考查学生学习情况具有实效性。3、提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。提高了学生对知识掌握的深度。

第三，变片面教学为整体教学。在政治课教学中，有不少老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何改变这种状况呢?对教师来说，必须做到“细读全书，精钻章节”。要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，有利于提高学生对知识的综合运用水平。

第四，要教学生学会学习。我们要教给学生科学的学习方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢?所谓会学，有人将之归为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会疑，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。

二、培养学生会创造的核心是培养创新思维

第一，教学生学会设疑。就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。

第二，培养学生敢于质疑，敢于批判的思维能力。在教学过程中，政治教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。

三、进行创新教育必须使用创新的教学手段和方法

现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题。直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理、运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

四、突破应试框架，实行“双开”考试

为了突出创新精神和时代精神，以适应形势发展的需要，加强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性。教育部于2000年3月发出政治科中考改革指导意见后，全国许多省市的中考纷纷进行重大的改革，在中考中纷纷实行开卷或半开卷的形式。这无疑是思想政治课的一次大解放。当今的中学生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会、了解社会、关心社会。而目前施行“双开考试”开放性试题的答题可以不拘一格，没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理。特别之处在于对学生在开放性试卷考核中有独创性见解还予以加分的奖励制度，这大大地激发了学生的创新思维能力。特别是实行开卷考试，由于注重对学生能力的考核，试题大多在教材中找不到现成的答案，而要求学生在掌握基础知识的前提下，具备较强的审题能力、理解能力、分析能力、综合运用能力、书面表达能力和创新思维能力等。这就迫使学生改变过去的不良学习方法和习惯，更注重知识之间的内在联系。以及对知识的理解和运用，促使他们平时关心身边的小事和国内外大事，收集与教材有关的资料，扩大视野。没有现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力。为学生改变旧知识，探索新知识；改造旧事物，创造新事物，提供了机会和领域。

总之，实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。我们必须在教育教学过程中紧紧把握时代脉搏，开创性的开展教学，使我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。