新课程理念下素质教育方面存在的误区

王文彬

在传统的教学中，大部分教师的教学停留在“传授知识”上，这样必然导致学生高分低能，学生成了储存知识的容器和死记硬背的工具。在知识经济时代，要求具有创新意识。创新型、高素质人才的培养势在必行。因此，让学生学会关心、学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活已成为21世纪教育改革的主题。在新课程理念下素质教育的内涵更加广泛，但有些人对此存在着一些错误认识，表现如下：

一、素质教育是艺术教育和娱乐教育

在教学中，让学生身心愉快，学的轻松，只是教学方法改革的内容，更重要的是让学生生动活泼地学习知识，提高能力，促使学生德智体美劳多方面素质的提高。多元社会需求多样化的人才，不能说唯艺术人才才是高素质人才，新课程倡导的愉快学习不是只玩不学习。

二、素质教育就是没负担的教育

新课程理念倡导减轻学生负担，让学生轻松愉快地学习和生活。“减负”不等于不要一点负担，作业的形式可多种多样。如：开放幽问题、社会调查和社会实践活动，让学生通过接触社会发现问题，诱发思考。学习本来就是一项艰苦的劳动，只有刻苦的学习，才能学到丰富的知识。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

三、素质教育就是上课不需老师讲解

新课程倡导让学生成为课堂的主人，从“应试教育”向素质教育转轨，其实质是要面向全体学生，引导全班学生参与教学活动的全过程，改变传统单一被动的学习方式，培养学生自主学习能力和自我发展能力，提高学生整体素质。如果片面地强调学生的主体作用，认为教学就是学生讨论或争论，学生自主理解并得出结论就行了，不需老师引导，课堂上花去大部分时间，让学生无休止无边无际的讨论，看似气氛活跃却收效甚微。所以老师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

四、素质教育就是取消考试的教育

谈素质教育，应试教育中的考试更成了罪魁祸首。有人认为，只要把考试取消了，素质教育才能实现。考试改革的确是新课程背景下教改的关键。然而，考试只是一种检查教育改革质量和选拔人才的形式，其关键在于怎么考，考什么。素质教育是离不开考试的，只是考试方法的变化，如采取多元的评价机制：对学生采取考试成绩和平时表现相结合。如果没有考试和测评机制，学生的素质就得不到正确评价，教学情况就得不到反馈，教学如何改进和提高?教学改革将无法进行。

五、素质教育提倡自由发展，无需管教

有人认为，素质教育就是发展孩子的个性，让孩子自由成长。其实发展个性，不是放任自流，不是放松孩子的管教。“子不教父之过，教不严师之惰”，对学生的不良性格和不良习惯不但要管教，而且要严管。不但不能放松对学生的教育，而且要加强对学生的教育，使学生健康成长，全面发展。学校要确保正常的教学秩序，教师应教导学生什么是对，什么是错。培养学生辨别是非的能力，规范自己的言行，加强法制教育，这样才能使之成为适应社会发展的有用人才。

六、素质教育提倡全面发展，不注重尖子生的培养

新课程理念倡导为了一切孩子，为了孩子的一切。有人就不主张脱颖而出，出类拔萃，而赞同大家齐步走。素质教育目的是全面贯彻落实教育方针，全面提高教育教学质量，面向全体学生。但素质教育同时主张因材施教，激发学生兴趣，学生在愉悦的氛围里将更加赋有创造精神，教育将更加快、多、好的培养人才。总之，在新课程背景下，我们要全面科学地理解素质教育，从国家发展战略出发，谋划教育发展，积极探索创新型教育方式，为祖国培养德智体美劳全面发展的创新人才。