在政治活动课中学生的自我评价

王红艳

摘要：教学过程是师生、生生之间互动的多主体参与的过程，评价也应该要改变单一的教师评价学生的状况，让学生也参与到评价过程中，实现评价主体的多元化。学生自我评价是一种有效的学习评价方法。在政治活动课中，自我评价有重要意义。自我评价还应与其他的评价方式相结合，形成一种立体的评价网络，能促进学生全面、和谐的发展。

关键词：自我评价多元化内驱力评价网络

在长期受甄别和选拔评价方式的影响下，学生已经习惯于等待别人对自己的评价，他们没有对自己的学习进行反思、评价的习惯。在学生心目中自己对知识的掌握和理解并不特别重要，而被动等待的那个结果却非常被看重。对于教师来说，本来可以让学习者和学习者的父母共同承担的评价责任，却由教育者自己一个人来担负，这同样是一个非常令人难过的结果。当我们认识到教学过程是师生、生生之间互动的多主体参与的过程的时候，评价也应该要改变单一的教师评价学生的状况，让学生也参与到评价过程中，即通过学生自评，实现评价主体的多元化。

一、学生自我评价的内容

学生的自我评价是对学习全过程的评价，是为了提高学习效率、进行更好的调节控制而进行的评价。自我评价的内容至少应包括以下两大方面：

(一)对学习过程的自我评价

在具体的学习活动开始之前，评价自己的计划和准备工作，检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否查找了相关资料，是否进行了相关调查，是否调节好了自己的情绪和精力。在学习活动过程中，评价自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了自己的注意力，是否选择了适当的学习策略等。在学习活动结束后，对自己的学习质量和学习效果做出自我评价，并进行查漏补缺。

(二)对学习结果的自我评价

对政治活动课学习结果的自我评价，应包括对情感态度价值观(人格)、能力、知识等的自我评价。学生通过填写自我评价表(或评价题)，看它们与预期目标是否吻合，从而产生自我反思、促进自我发展。其中，对知识的自我评价，不是看简单地看积累了多少知识，而是评价是否做到了对知识的建构和迁移，是否发展了智慧，是否拥有了获得和运用知识的能力。对人格的自我评价，应考虑自己通过活动，是否产生了情感碰撞，是否具有同情心、责任感和正义感，是否学会了与人合作交往。是否具有勤劳勇敢、坚忍不拔的品质，是否具有独立意识和自主观念，是否具有开放的心态等等。

二、学生自我评价在政治活动课中的意义

作为一种内在评价，学生的自我评价在政治课尤其是在活动课教学中起着十分重要的作用，对促进学生知识、能力、人格的动态统一与和谐发展有着特殊的意义。

(一)学生自我评价有助于知识的建构和内化

建构主义强调人的主观能动性，要求学习者积极主动地参与教学，主动建构自己的知识框架，形成自己的见解。在政治活动课中，通过自我评价，学生不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进度与目标的差距，不断进行自我诊断和自我反思，从而实现对知识的建构、认同、内化，并对知识进行合理的迁移，为情感、态度、人格的发展奠定坚实的认知基础。

(二)自我评价有助于发挥学生的主体作用。成为学生自我发展的内驱力

在多元的评价主体中，同伴评价、家长评价、教师评价等都是一种外在评价，是“他评”，是促进学生发展的外部因素或外部刺激。而学生的自我评价是学生自己通过认识自我、分析自我，从而达到自我提高的内因或内部动机，是一种内在评价。心理学研究表明，内部刺激比外部刺激更具有持续的作用，任何外在评价，最终都需要经过学生的自我评价，通过学生的认同和内化，才能达到自我发展的目的。

政治活动课最关键的就是发挥学生的主体性，调动学生积极参与。自我评价“还权于生”，把评价的权利交给学生自己，重视和强调学生的主体意识和主动参与，不仅有助于学生及时发现自己存在的问题并及时改进，而且有利于消除师生之间可能出现的对立情绪，使评价结果最大限度地为学生所接受，有利于活动目标的实现和学生个性的发展，另外也培养和助长了学生的自信心，成为学生克服困难、自强不息、取得成功的内驱力，成为学生自我发展的不竭动力。

(三)学生自我评价有助于创新能力的培养

在政治活动课的自我评价中，学生不断进行自我反思、反省，一次次地否定自己，调整自己，在自我和现实之间产生碰撞，从而建构起新的知识、说出自己的心里话，发展自己的创新能力，提升自己的情感、态度和价值观。

(四)学生自我评价有助于情感的提升、信念的形成和行为的固化

多年的政治课教学启示我们，知和行并不是一种必然的联系。心理学证明，只有当知识经过情感的催化上升为信念之后，人们才能自觉地运用知识去指导自己的行为。情感是教育的窗口，在政治活动课的教学中，情感不仅具有直接感受事物的作用，而且它还是认识事物的动力系统。在活动教学中，由“情感启动”到“情感融入”，再到“情感固化”，三个阶段循环往复，螺旋上升，通过情感的渗透和刺激，实现思想政治课认识由感性到理性、由他律到自律的转化，使学生的知、情、意、信、行在情理交融中实现自我更新、自我完善。

通过自我评价，学生对自己的行为作出积极的评价，从而唤起积极的态度情感，产生积极的情感需求，并对现有的情感作出调整，从而对自己的行为进行反馈和固化。

在学生进行自我评价后，教师应做好积极的指导和反馈，使之真正产生自我教育、自我发展的功能。各校可根据自己的实际，构建本校的活动课体系和学生自我评价体系。自我评价不是孤立进行的，它还应与其他的评价方式相结合，形成一种立体的评价的网络，这样才能促进学生的全面、和谐发展。