在化学教学中培养创新能力

豆书静

在知识经济日新月异的今天，需要大批具有创新能力的人才，而创新能力的人才的培养，主要靠素质教育来实现。因此，素质教育的核心内容是培养学生的创新能力。在化学教学中，需从以下几方面人手：

一、建立良好的师生关系

素质教育要改变教师的“教化”与“施与”，改变学生的被动接受地位。教师在教学中要充分发挥引导、督促、矫正的作用，学生是教学的主体，让学生信任教师，对化学学习感兴趣，在教师面前有自尊心、自信心，进而勇于表达自己的创新见解。正如(学记)所指出的“亲其师而信其道”。因而，化学老师不仅要有渊博的化学知识，而且还应该具备高超的理解能力，善于疏通情感信息的流通渠道，做学生的良师益友。

二、激发学习兴趣，培养创新意识

对于初三学生，化学是一门新课，学生具有好奇心和神秘感，都有在化学学习中一显身手的愿望。教师在实际教学中，抓好这一契机，积极为学习创设各种情境，学生就会把潜意识和好奇心转变为自觉求知的学习兴趣。在教学中，面向全体学生，相信每一个学生，指导学生自己设计、自己操作，通过讨论、总结、观察等，归纳实验结论，并结合课本精学知识点。有时可把“教师演示实验”作为奖励，让某个学生操作完成。这样，学生的学习兴趣大大提高。

在实际的教学中，多鼓励，多表扬，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松，和谐，具有民主气氛和科学气息的学习环境。在鼓励和表扬中，学生敢于把自己的想法，“幼稚”的问题，甚至自己认为更“科学”的结论，通过多种方式表现出来；在鼓励和表扬中，教师和学生通过平等交流，特别是教师的正确引导，认真解答，活跃了同学们的思维；在鼓励和表扬中，正确的给予肯定，保护其积极性，使学生感到成功的喜悦。不正确的，肯定其学习的主动性、积极性，分析原因，让学生自悟自明。

三、设置悬念，培养创新精神

在课堂教学中，教师要创设情境，诱导学生质疑问难，让课堂成为学生探索求知的开放场所。教师要有意识的针对某些问题，给学生以启发引导，让学生积极主动探索解决问题的办法。如：在学习“二氧化碳的实验室制法”时，布置了以下几个问题：

(1)盐酸和石灰制取的二氧化碳气体中，可能含有的气体杂质有哪些?

(2)要得到干燥、纯净的二氧化碳气体，用什么办法除去这些杂质?

(3)有个同学认为，在用向上排空气的方法收集二氧化碳时，虽能检验是否收集满，但不能检验是否把空气完全排尽。这个同学的说法对吗?该同学想用类似排水法得到纯净(可含水蒸气)的二氧化碳，他能做到吗?如果能做到，他该怎么做?

学生在思考这些问题时，处于积极主动状态，通过讨论、比较，得到完整的结论。这样既弄清了制取二氧化碳气体时所含的杂质，巩固了气体净化原理。更重要的是学生还发现了特殊的收集方法，拓宽了学生的知识面，调动了学生的求知欲，培养了学生的创新精神。

四、正确引导，培养学生的创新能力

学生的创新能力是学生以深厚的知识为基础的高层次的表现。在教学中，教师要精心设计探索性的问题，对课堂结构进行总体规划。特别是在学生实验中，让学生在动手之前，能够尽可能地思考、设计出除教材所示方法之外的其他方案，并鼓励其实践，对比过程中出现的失误和失败，在肯定其探索精神的同时，具体帮助学生寻找原因，提出改进意见。这样学生在弥补不足的过程中，使自己的创新能力得以优化。

创新能力的培养与提高是一项长久的工作，不可一蹴而就。因此，教师在日常的课堂教学中，要从基础教育人手，要让学生学会自学；学会独立思考；学会观察，掌握观察的方法，培养敏锐的观察能力和获取信息的能力；培养学生学3，的主动性。只有这样，才能提高创新能力。