“实例教学法”在初中政治教学中的运用

许吉青

“实例教学法”也叫案例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“实例教学法”能收到良好的教学效果。

一、“实例教学法”的优点

1有利于激发学生的学习兴趣。著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水、无本之木。更何况思想政治课本身具有理论性强、枯燥乏味、抽象、偏重知识、趣味少的特点。例如：我在讲“量变质变”这一问题时，先请学生一起回顾初中语文《扁鹊见蔡桓公》的故事，然后启发学生思考蔡桓公的病情发展是如何体现了量变和质变原理的，结果，学生的兴趣一下子就来了，在学生乐学的情景中，结合具体实例讲授理论知识，收到了良好的效果。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。

2有利于培养学生创造能力和分析问题、解决问题的能力。由于“实例教学法”要求学生直接参与对实例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境的知识时，首先口述2002年前几个月北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个实例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这几个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之外。这样会大大地增强教学的实效性，提高教学效果。

3有利于突破教材的重点、难点。一般来说，突破了教材的重点、难点，就等于把握了教材的关键。教师在组织教学过程中，如果能结合实例加以讲授。效果就比较好。如我在讲“商品”这一概念时，根据商品的两个条件：一是劳动产品；二是必须用来交换，列举了大量的事例。例如：家里的彩电不是商品。因为它虽然是劳动产品，具有使用价值，但它不是用来交换，而是用来欣赏电视节目的，故不是商品。再如：礼品不是商品，如果是送人的礼品，它不是用来交换，因而不是，而商场里的彩电、礼品店内的礼品既是劳动产品，又是用来交换的，所以是商品。

二、“实例教学法”应注意的问题

“实例教学法”在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用实例与知识要注意以下几个方面：

1注重目标性和方向性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例，要让学生在对实例的分析讨论过程中获得相关知识。而不是夸夸其谈、离题万里。另外选用实例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面，不利于学生健康成长的案例并不是不能用，而应慎应、少用。

2注重启发性和趣味性。实例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。所举实例还应生动有趣、生活化、通俗化，适应学生的接受水平，帮助学生轻松掌握知识，增强学习的兴趣和信心。

3注重实践性和综合性。这要求政治课教学中应用的实例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际，体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识能够学有所用；也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。

总之，“实例教学法”体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此，我们在初中政治课教学中应大力推广。