在初中语文教学中巧用多媒体

刘新然

语文教学的开放性是保证它充满活力的源泉，而多媒体为语文教学提供了广阔的空间。教师只有采取积极的态度深入了解多媒体，才能更好地将它应用于教学。

一、多媒体教学能够创设情境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，特定的氛围可以有效地激发学生的某种情绪或情趣，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上积极主动地学习，达到激发学生学习兴趣的目的。

如：在《三峡》一课中，笔者结合文章中高峻山势，使得夏季水势险恶，沿溯阻绝的景象；重岩叠嶂的群山，出现的“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布飞溯其间”的奇观；“两岸连山，略无阙处”，且难见“曦月”的连山，使人在秋日倍感涧肃、十分凄清的风光，与一幅幅画面结合在一起，并播放课文录音，图文声并茂，学生如临其境，他们情不自禁地小声朗读并要求再看一遍。一节课的时间内，学生不仅完成了计划的学习目标，而且顺利地完成了背诵这篇散文的任务。许多学生在日记中记叙了他们学习这篇散文时的美好感受。课堂上不用赘述，他们就能通过感官充分感受三峡的壮美，从而加深他们对祖国大好河山的热爱之情。正是利用多媒体教学，以优美的画面、悦耳动听的朗诵吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望，在视听想象中锻炼了学生的思维，加深了对文章的理解。

二、多媒体教学能够提升课堂教学效率

教师可以利用多媒体出示相关知识和练习题，这有助于学生理解文章和加强记忆，从而提升课堂教学效率。例如对文学常识和古诗词常识的学习、对作者和文章背景的简介等。在练习课中，教师可以设计一些和课文相关的练习题，在做课堂练习时，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。同时其他学生也可以观看到做题同学的做题经过，了解其解题思路。在练习过程中学生难免会犯错，而有些错误是带有普遍性的，这样其他学生也可以从中得到教育和启发。

课堂的时间是确定的，传统的教学模式由于教学手段单调，使得教师在这些时间内教授的信息有限，而通过多媒体展示手段可传达大量的语音信息，节省教师大量的时间和精力，加快课堂进程，加大课堂容量，从而增加课堂的信息量。这就要求教师在深思熟虑之后制作一份高质量的课件，将需要书写的内容尽量用课件展示出来。其中一定要注意文字的处理，做到字体清晰，重点突出。背景介绍、作者介绍都可以用影音文件处理，加强学生感知材料的直观性、深刻性。而以上种种处理的结果大大节省了课堂时间。加快了课堂进程，扩大了课堂的信息容量。

三、多媒体教学有利于实现情感教学

在激发情感方面，多媒体教学也发挥了其独特的优势。如：在学习《爸爸的花儿落了》一课时，笔者用多媒体播放“送别”，并提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，学生听出了忧伤、怀念，也听出了在送别父亲时英子内心的痛苦和不舍，那是他对父亲的爱，旋律中回荡着英子告别童年的决心与“我已经长大了”的誓言。良好的多媒体音响效果丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。

当课文内容涉及到学生比较陌生的事物时，多媒体课件就更加显示出了其直观展示的长处。如：《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了地擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风情，一边引导他们倾听鼓声，那种“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确实有着一种震撼人心的力量。在欣赏画面、倾听鼓声的过程中，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后再朗诵课文，学生对于文章的理解就比较到位，收到了较好的教学效果。

用多媒体设施教学，笔者印象最深刻的一次是学习《黄河颂》。课前，学生搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生看着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻笔者感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”，带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心一起飞翔。

四、利用多媒体培养学生的审美能力

“美只能在形象中出现。”多媒体可为语文教学提供带有极强感情色彩的图文，使学生的各种感官最大限度地调动起来，从而触动学生“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机结合，形成情景交融的学习氛围，叩击心灵、营造环境，将学生引入审美轨道，产生强烈的审美共鸣。

多媒体技术与语文学科的整合使语文课堂教学如虎添翼，丰富了学生的知识，开阔了他们的视野，使语文教学在兴趣中被学生接受。