构建立体学习模式 促进学生自主发展

北京市国子监中学

规划“五步”教学流程

推进实施“蓝天工程”博览课，理顺“蓝天工程”和“蓝天工程”博览课的关系是我们首先要解决的问题。我们认为二者的根本区别在于“蓝天工程”博览课是一个完整的教学过程，而“蓝天工程”的参观场馆活动只是此教学过程中一个环节。为此，我们将博览课的教学流程分为五步。第一步，“蓝天工程”博览课教研组制定课程方案，确定教学策略和整体实施方案； 第二步，学科教师集体备课，制定重点突出、层次分明的学案，达到既使每一个学生有章可循地学习，又使部分学生有自主提升和发展空间的目的；第三步，学生课前准备，由学生自主搜集信息；第四步，到蓝天资源单位开展自主学习，要求学生遵守社会生活的约定，遵守博物馆有关规定，做到友善交往、文明参观；第五步，教师组织完成自主学习评价。

形成同向双轨的管理网络

“蓝天工程”博览课虽然是课程，但是不同于常规课，它要求教师带着学生走出学校，走向广阔而丰富的社会课堂，它的这一特性就决定了它的管理应该由教育和教学两个部门联手。据此，我校确立了“构建教育教学融通机制，营造全面育人环境”的课程管理思想，从管理和执行两个层面进行了合理组织。在管理层面，教育教学两位主管校长同室办公，工作理念共识、工作切入点共研、活动内容共商、时间安排共议的工作模式顺应了博览课教育教学高度整合的需求。在此基础上，由教学处安排课程内容、教育处辅助组织学生实施的相互支撑与促进的工作管理机制应运而生。在执行层面，我校成立了“蓝天工程”博览课教研组，其主要职责是在了解教学需求和学生需求的前提下制定课程规划和方案、安排课程内容及实施方式，负责组织任课教师授课实施课程。

激活教师智慧，促进学生成长

在推进“蓝天工程”博览课的过程中我们也遇到了很多问题，比如日常教学与博览课程的关系怎样处理，教师积极性如何调动，“蓝天工程”博览课怎样体现出学校的优势与特色等。这些问题在一次次的课程中被我们充满教育智慧的教师一一解决了。比如，语文学科结合初中语文课程要求以及学科知识的拓展目标，设计了“感受大师风采”活动，在组织学生参观现代文学馆后，教师们进一步利用网络资源，引导学生搜集资料进行深入研究，写出了观后感《我眼中的大师》，组织学生参加演讲活动，制作了内容精美的小报。

一个蓝天资源单位往往融合了多学科因素，在推进博览课的进程中我们重视了学科的整合，取得了较好的教学效果。比如到神笛陶艺村的实践学习，我们就以历史、美术和劳技学科共上一节课的方式，以“学习陶艺历史，体会劳动文明，感受文化魅力”为主题，让学生从不同角度展示学习成果和学习心得，最终使学生自己得到对陶艺文化的整体感知。

“蓝天工程”博览课的开设为教师创造了鼓励学生、相信学生、尊重学生、认可学生、分享学生成长快乐的有利契机，在这个充满乐趣的进程中，无论是教师还是学生都得到了成长。□