浅谈德育中的情感教育原则

夏文丽

[摘 要] 学生对教育信息的筛选，通常是通过两类过滤系统进行的：一类是理智性过滤系统，用来分析信息的科学程度。另一类是情感性的过滤系统，主要用以分析发出教育信息的人是否值得尊重和信赖，是否与自己在情感上易于沟通。

[关键词] 德育；情感教育；原则

人类生活表明，人的任何认识和动机都是在一定的情感推动下完成的。感人心者，莫先于情。思想品德教育的对象是有血有肉、有思想、有爱憎的人，德育要达到预期的目标，就离不开情感教育。任何人在接受信息时，都是有所选择的，教育信息也不例外。学生对教育信息的筛选，通常是通过两类过滤系统进行的：一类是理智性过滤系统，用来分析信息的科学程度。如果经过理智性过滤系统，教育信息被认为是和学的符合逻辑的，人们常常会根据自己已有的认知结构而加以接纳、同化；否则，就会排斥。另一类是情感性的过滤系统，主要用以分析发出教育信息的人是否值得尊重和信赖，是否与自己在情感上易于沟通。受教育者如果认为教育者是值得信赖和尊重的师长朋辈，便容易接受其中的教育信息；反之，则不可能取得预期的教育效果，即教育信息为过滤系统所拦截而导致教育的减效或失效。

一、寓理于情的原则

简单灌输、说教为主的教育，实践证明，效果并不理想。但是，单纯的情感教育，或者把情感教育强调到高于一切的程度，放弃说理教育，也是错误的。艺术家黄家灿认为：“理是可以治病的良药，情是药外带着香甜味糖皮。无情，理难以下咽；无理，情就失去了存在意义。只有两者结合才能增强教育效果。”要贯彻寓理于情的原则，要做到：要坚持向青少年进行正面教育。通过正面的理论灌输，使学生正确认识世界、认识社会、认识人生，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，要进行榜样教育，榜样对青少年有很大的吸引力和感染力，它是促进青少年健康成长的动力。再次，要坚持表扬为主，批评为辅。恰当的表扬，可以强化学生良好的行为，获得积极的情感体验，促其进步，有利于克服缺点；对学生的错误、缺点应给与恰当的批评，通过摆事实、讲道理，激发学生的内动力，使学生信服，诚心接受教育，产生自我教育的能力和习惯。

二、尊重人、理解人、关心人的原则

尊重人是做好学生思想工作的前提。尊重人，首先要尊重学生的人格。教师尊重学生，学生也会尊重教师，双方都会产生心理上的满足，这样就能便于思想交流。其次，尊重学生的意见，耐心地倾听他们的述说。理解人，是心理相容的一种表现。人人都希望被人理解，教育者如果能理解被教育者的心情，就等于找到了解决问题的突破口。关心人，是为了帮助人。关心人，就是针对人的合理需要，通过精神上和物质上的帮助，来激发、鼓励人的积极进取精神，发挥人的主观能动性。最重要的是精神上的关心，有些学生因不能适应社会往往会产生各种心理障碍，这就需要教师去关心、疏导。以免他们走进误区。尊重、理解、关心能促进学生产生积极地情感体验，转化为接受教育的内动力，有利于形成热爱集体、尊重他人，对人生充满信心的良好个性，加深对社会制度的认识和深厚感情。尊重、理解、关心学生与严格要求学生是相辅相成的。尊重、理解、关心学生，必须要对他们提出严格要求，而严格要求又必须以尊重、理解、关心学生为前提，严要出于爱、出于真诚的理解和关心。所以严格要求与尊重、理解、关心是缺一不可的。

三、营造情景氛围的原则

学生的活动和交往主要是在集体中进行的。学生生活的大部分时间都在学校集体的影响下度过的。集体对学生思想品质的形成和发展有着特殊重要的意义。集体经常对学生个人关心、尊重、要求和评价，能促进学生个人的自我教育和良好思想品质的培养。集体还为个人的智慧、才能、兴趣爱好、个性特长发展，提供多方面有力条件。

如何营造集体教育的情景氛围呢?一方面，要尽力培养学生对集体的感情，利用集体的心理约束力和集体舆论的评价，对学生的品质形成巨大的影响力。对于出现不良倾向的学生，不能孤立，要用集体的温暖、集体的关心，帮助他们克服缺点，树立信心。开展各种集体活动，激发学生的集体荣誉感，使学校和班级成为一个积极向上、互相关心、互相帮助的温暖大家庭。另一方面，利用集体环境对学生进行潜移默化的影响，以境育情。如：结合艺术教育和审美教育，加强校园建设，创建文明教室、优化学习环境等。“如果没有这个极其重要的环境因素，那么我们的道德教诲——要爱护生物和美好事物，要做善良和富有同情心的人等等，都会变成空洞无用的词语。”（苏霍姆林斯基）我们应努力为学生创造一个培养优良品质、优良个性的修身养性的良好环境，营造一个良好的德育情境氛围。

德育教育是一项艰巨而复杂的工程。教师都应是德育工作者，要依据形势的发展和社会的需要，结合学生的年龄特点，充分发挥德育教育的优势，这是切实有效地做好德育教育工作的重要保证。

作者简介：夏文莉（1970—），女，海州区平安小学校长，小学高级教师。