多媒体在物理教学中的优点和局限性

于四川

1 多媒体在物理教学中的优点

目前，绝大多数教师都喜欢利用多媒体进行课堂教学，尤其是在举行公开课和参加课堂教学比赛。这并不只是赶潮流，而是因为多媒体教学有以下3大优势。

1.1 创设良好的教学情景，激发学生的学习动机笔者专门进行了一次问卷调查，结果表明：不支持使用多媒体上课的学生占少数。学生参与教学活动主要是思维参与、情感参与和行为参与3个方面。心理学家研究表明，对同样的学习材料，采用单用听觉、单用视觉、听觉视觉并用这3种方法，记忆效果是依次递增的，而且听觉视觉并用比前两者效果明显得多。多媒体教学能很好地提供视听效果，对学生加快思维速度、调动思维的积极性、帮助思维记忆、创设思维的情境等方面有很大的促进作用。

1.2 运用多媒体技术，能够增加课堂教学容量运用多媒体教学，省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内，向学生提供大量知识、例题，教学容量大大增加。这些所增信息量包括3个方面。

1）教材中必须掌握的新的知识点。由于高中开设的科目较多，现代课堂教学改革要求让学生有更多的自主学习的时间。所以利用好每一节课，力求使学生在一节课中掌握更多的知识，提高课堂效率很重要。

2）例题的训练。一般教师上课都会留下一些时间让学生做随堂练习，而且这种练习是使学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可少的。由于多媒体课件的演示，容易被学生接受，且在板书方面省时间，通常会比传统教学省下更充足的时间让教师进行点评，留给学生更多思考的时间。

3）课外知识的摄入。由于网络发展，图文资料来源丰富，教师授课时可以穿插一些图文资料，让学生了解知识的背景，拓展知识面。比如，在讲授“磁场”时，让学生观看关于磁悬浮列车、古代司南以及郑和、哥仑布的航海活动的视频材料等，达到传统课堂教学所无法实现的效果。

1.3 运用多媒体技术，构建物理模式创设物理情景，分析物理过程。物理过程是物理模型在物理环境中运动变化过程。正确分析物体运动变化过程是解决物理问题的基础、关键。有些物理情景难以被学生想象，而这对学生理解、掌握物理概念和规律有重要作用。多媒体逼真的物理模拟，可以帮助学生摆脱这些认识的障碍。如：两球碰撞时先压缩、后恢复过程中两球速度、加速度的变化等。因此，在平时教学中应采用多媒体技术，建构物理模型，创设物理情景，突出主要矛盾，变抽象为具体，把物理过程、物理情境的分析落实到教学过程中，让学生自己去思考。

1.4 运用多媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果学生缺少实践经验和感性认识，对解决一些实际物理问题感到很困难。教师利用设计的简易实验来再现物理过程和情景，为学生提供广阔的想象空间。一些瞬时完成的实验还可以借助录像或微机模拟等现代教学手段，放慢实验过程，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉感官，在观察中主动地探寻规律，寻找解决问题的物理方法，培养自己的物理思维能力，从而大大提高教学效率。

2 多媒体在物流教学中的局限性

2.1 多媒体模拟物理实验缺乏真实性多媒体虽然能模拟各种实验，展示各种物理现象，但毕竟是人为的，不是实验现象，因此缺乏真实性，难以使人信服。

2.2 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，会影响教师对教材教法的研究多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作。教师为使画面漂亮些、文字富于变化些，往往在一项环节上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，往往影响教师钻研教材教法。

2.3 多媒体教学的过强预设性容易束缚学生创造性思维的发展多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

2.4 多媒体教学中过多的视听图画不利于学生发挥想象力多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能发挥它所有的优越性。换句话说就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化，要配上图画，要配上影像，这样不利于发挥学生的想象力。事实上，一些具体可感的文字、一些需要学生发挥想象的，不需要配影像、图片。该让学生想象的，该进行抽象思维的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。

2.5 多媒体教学容易分散学生的注意力教师在设计多媒体课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，甚至设计上小动物、动画等，容易分散学生的注意力，影响学生学习。