信息技术与课程整合课件设计的十大原则

刘洪涛

摘 要：随着信息技术与各学科整合研究工作的不断深入，多媒体和网络技术更加广泛和深入地应用于我们的课堂教学中，给传统的教学模式带来巨大的冲击。笔者就这一形势阐述了教师在设计信息技术与课程整合课件时应该把握好的十大原则。

关键词：信息技术；课件制作；设计原则

中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）04-0024-02

引言

随着信息技术与各学科整合研究工作的不断深入，多媒体和网络技术更加广泛和深入地应用于我们课堂教学中，给传统的教学模式带来巨大的冲击。而信息技术与课程整合课件作为知识传递和师生互动的平台，在课程整合的过程中日益显现出其独特的作用。然而这也为整合课件的设计提出了更高的要求。因此教师在设计信息技术与课程整合课件时必须把握好以下几个原则：

一、通用性原则

从目前设计的各种课件来讲，多媒体课件仍有这样的问题：因操作系统、设计环境及制作软件等方面的差异，导致在一台电脑上设计的课件换到别的电脑就不能运行，造成课件的通用性差，难于使用和推广。因此教师在做课件时，应注意设计平台和软件的兼容性、一致性以及通用性，使其他教师在不同的环境中，也能正常使用，实现资源的共享共赢，发挥多媒体教学的真正效能。而现在网络环境下的自主学习和研究性学习也成为信息技术与课程整合的主要模式，网络课件基于HTML超文本链接的Web环境已经在Internet上被广泛使用，成为一种事实上的标准，能满足多媒体教学制作工具的多种要求，所以网络课件也成为我们在课件设计中的首要设计方向。

二、趣味性原则

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对激发学生的学习动机、调动他们的学习积极性起着决定性的作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，我们在设计和制作信息技术与课程整合课件时，要充分利用多媒体声像并茂、动感强的优势，恰到好处地运用图像、动画、音乐等手段，选好素材，并将教学内容有机地融合在动画和音乐中，尽量使所设计的课件内容生动有趣。使学生爱听、爱看、爱想，从而调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

三、交互性原则

尊重多媒体交互性原则，重视以人为本的课件制作理念，是做信息技术与课程整合课件最基本的原则。设计课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“人机”交互的双边活动，尽可能地引导学生去想、去做、去实践、去探索，为学生创造自主学习和合作探究的机会。必要时提供引导性、提示性的图文让学生回答，也可通过相关的具有知识性和趣味性的游戏，让学生积极参与课堂活动，调动学生的积极性。

四、简洁性原则

我们应用信息技术与课程整合课件的目的和作用是通过课件让学生能够更好地提高学生的的学习效果，而不是课件制作技术的炫耀。因此课件展示的画面应符合学生的视觉和心理，要突出重点，界面简洁，宜简不宜繁，不该要的媒体最好不要出现，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的结合，色彩的搭配，字符的大小，线条的粗细，以保证学生能充分感知对象。同时要避免多余动作，每屏文字显示数量要适当，可以用配音替代一些叙述性的文字，以减少过多的文字阅读给学生带来的视觉疲劳。实践证明，应用过多的媒体会造成教学时间紧张，而且许多不必要的媒体内容也干扰了学生对教学重点、难点的把握，收效并不理想。

五、易用性原则

课件设计完成后，更重要的是使用，信息技术与课程整合课件的易用性也成为课件能否推广的重要因素。信息技术与课程整合课件设计上要求操作尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，课件操作按钮要醒目，大小位置要合适，交互操作层次不应太多，让计算机知识不多的人也能根据提示正确使用。课件最好有使用说明，以方便和帮助不同层次的使用者阅读和使用。

六、科学性原则

课件呈现知识的准确性是课程整合课件设计的一个重要指标。课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。同时课件绝对不能代替实验，应该根据教学内容的不同科学合理地设计和选用课件，该让学生动手操作的实验，一定要让学生进行操作和探究，不要把应该让学生做的实验也通过课件代替，更不能把“人灌”变成“机灌”。

七、艺术性原则

一个好的信息技术与课程整合课件，不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。但是画面不要太“花哨”，画面的“花哨”虽然从心理上加深刺激了学生的感知，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力，甚至成为毫无意义的累赘，达不到预期的效果。

八、开放性原则

开放性一方面是指技术的开放性：做过课件的教师都知道，制作课件要花大量的时间。因此，“拿来主义”也成为我们设计和应用课件一种理念，若能对现成的课件作少量修改就能为己所用，那将是十分有利于课件的推广的。因此我们在制作信息技术与课程整合课件时最好能将程序的源码、开发平台等相关资料公开，以方便其它人的修改和使用。

另一方面是知识上的开放性：在解决问题的过程中，人们的思维是发散状态的，因此在课件设计时，尽量避免以往多媒体教学中出现的程序化的僵化局面，使学生的思维在空间上有一个拓展，提高学习和研究的兴趣与能力。

九、实用性原则

信息技术与课程整合课件的设计要以实用为基本原则，这就要求我们要根据教学内容、课堂类型及教学设计需要来确定是否使用课件，如果不分青红皂白节节满堂“放课件”，这种课堂虽然看似热闹，但却失去了应有的价值。多媒体的运用应以省时、简捷、便于组织教学、提高课堂教学效率为目的，切忌做秀，华而不实。

十、启发性原则

信息技术与课程整合课件的设计能否让学生活跃思维，对问题有精彩的回答，能否使学生的活动占整堂课的主要部分，体现学生的主体地位，也是衡量—个课件设计是否成功的重要标志之一。课件的设计要为学生留有思考问题的足够空间，拓宽学生思路、启发学生创新思维。课件绝对不能代替学生的回答，也不能代替教师的讲解。切忌用事先设计好的板书来代替教师的讲解和学生的回答，给学生一个固定答案或现成思维模式，这与培养学生的创新精神、探究精神和实践能力是不相符的。

结束语

总之，信息技术与课程整合课件是开展信息技术与课程整合工作的基础，研究掌握信息技术与课程整合课件的制作，是实现信息技术与课程整合的必由之路。

(编辑：刘轩)