如何做好随班就读学生的教育

孙艳鹏

内容摘要：目前，随班就读这种形式已普遍被学校、社会、家庭所接受，学校对随班就读学生的教育工作也越来越重视，我们每个老师都应该对随班就读生们承担起应负的责任。本文从帮助随班就读学生树立信心，在课堂教学中激发随班就读学生的学习动力，家校合作，共同促进随班就读学生的健康成长几方面进行了深入的研究和阐述。

关键词：随班就读健康教育

由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随班就读学生，他们表现为学习被动、缺乏自信，对完成学习任务有很大的困难。帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。因此加强随班就读学生心理健康教育工作十分重要。

一、 用爱心树立学生的信心

1．平等对待，共同关爱

随班就读的学生从小就生活在别人的讥笑声里，经常被周围的人群忽视，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里的调皮生。他们往往是班级里的弱势群体，各方面都不如别人，经常受到老师的漠视、同学的歧视，常常不被接纳与尊重，对老师和同学存有戒心。为此我们要平等看待他们，要以满腔的爱建立良好的师生关系；营造健康的舆论导向；创设认同、宽容、和友爱的教学氛围；不讽刺、挖苦和歧视、保护他们的自尊心；解除他们的心理恐惧，采用积极的心理疏导排除他们心理的种种障碍；并帮助其形成正确的学习动机，树立一定能学好数学的信心。为他们的学习、发展打下良好基础，帮助他们消除心理障碍。

2．发现优点，充分肯定

每个人的身上都有优点，每个人都希望得到被人的认可，因此老师要适时地给他们创造机会，让他们充分的表现自己的优点，帮助随班就读学生树立自信心。比如小L同学，平时很调皮，但却是个短跑健将。每年在选拔运动员时同学们都会不约而同的想到他，于是我充分抓住这个契机，让同学们看到他身上的闪光点，向他伸出友谊之手，帮助小L在班级中树立了自信心。

3．增强信心，不断进步

激励是一种效果显著的教育手段。随班就读生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。我十分注意关心激励那些学生，引导他们正确认识自己，增强进取心，不使这些学生游离于集体之外。在我接到这个班时，小L的基础较差，尤其是数学课堂上很难清楚地表达自己的想法。看到此情，我并没有放弃他，而是给予了他多方面的帮助：让其他的学生和他组成学习小组，经常给她讲解学习中的问题，稍有一点进步，哪怕是课堂上一次回答，也及时激励。也许在其他同学看来，这是微不足道的，然而对于他来说却是充分的认可。

二、用成功体验激发学习的动力

1．给予期待，用爱激发学习的热情

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读学生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。

2．相同内容，不同要求，调动学习的主动性

教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。在同一教学内容上，教师要根据一般学生和随班生的不同程度，分别提出不同的教学要求。对普通学生，要按照课标和教材的要求明确教学目的，确定教学目标；对随班就读生，要降低要求、减少难度。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。例如：在教小学数学第七册“长正方形面积的计算”时，对正常生的教学要求是：能认识长正方形的特征，会推导长正方形的面积公式，能运用公式正确计算并解决生活中的实际问题，提高学生的分析推理、抽象概括和空间想象能力。对随班就读生，只要求认识生活中的长正方形，了解长正方形的特征，会运用面积面积公式做一些简单的计算。而对于提高空间想象、应用知识解决复杂的生活问题等不提出过高的要求。教学中教师要在认真制定好共同目标的基础上，制定出不同层次学生的分层目标，对随班就读学生的学习目标要低而细，使他们在知识、能力的发展上，都能较好地达到其在该时期内所达到的最佳水平，从而调动学生的学习主动性。

3．相同试题，不同评价，给予成功体验。

由于对随班就读学生的教学要求不同，在练习中，教师要依据不同的分层目标，设计出不同

的训练内容，并给与不同的评价，同时更要关注相同训练内容下灵活不同评价。如在练习的评价中，可采用分步计分的评价方式，评价中要注重引导、激励，对于学生作业中出现的问题只画横线与问号，不打叉，并写上温馨的提示语，等改正后加上对勾再评，在测验中，可以和全体一起考，也可以实施单独考试，考试时间可以适当延长，在评分时有些地方可放宽一些要求，给予较高分数，使学生获得成功的体验，增加对学习的兴趣，总之，对他们要以正面发展的眼光实行分层评价，激发学习兴趣，提高学习能力。

三、家校同心，共助成长

取得随班就读学生家长对学校、对教师的信任是做好家长工作至关重要的一环，只有信任才能理解，只有理解才能配合。作为随班就读学生的家长，大多数是不愿意到学校来的，他们有一种不好意思的感觉，作为老师，要通过多种形式与随班就读学生的家长建立起联系，要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。

学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。让学生感到老师和家长在为自己的学习和生活而协同努力时，他们的情绪及思绪可能会很简单，认为你们都对我很好，我就一定要听话。他们会因这种关注而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，当他们取得一点点的进步时老师和家长互通信息，共同表扬，努力激发他们成就感，使他们学得乐，乐着学，由此再转化为进取的实际行动。

目前，大多数轻度智障的学生已成为普通学校、 普通班级中的一员，与正常学生一起学习，随班就读这种形式已普遍被学校、社会、家庭所接受。学校的随班就读工作被越来越多的老师们重视，我们每个老师都应该对随班就读生们承担起应负的责任，热情地关心他们，为他们创造更多的条件，提供更好的服务，让他们更好地成人成才！