创设氛围,在活动中培养学生自信

张东霞

[摘要]自信心对一个人成长的是十分重要的。学生良好的自信心理品质是在学校、家庭、社会和自然条件影响下，在个体成长过程中形成的。创设良好的教育氛围，面向全体，开展丰富多彩的活动，让每一个学生感受成功的快乐，培养学生的自信心，为学生的健康成长奠定良好的基础。

[关键词]自信心；创设氛围；开展活动；感受成功

自信心是一个人对自己能否完成特定任务或实现某一目标的一种自我肯定的心态，是一个人事业成功的动力源泉。美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信”。这足以说明自信心对一个人成长的重要性。

学生良好的自信心理品质是在学校、家庭、社会和自然条件影响下，在个体成长过程中形成的。无论在学校，还是在家庭，每一种环境及其每一个细节对他们都是一种暗示，都是一种渗透，都是一种影响，教育机会无处不在，无时不有，因此，创设良好的教育氛围，面向全体，开展丰富多彩的活动，让每一个学生感受成功的快乐，培养学生的自信心，为学生的健康成长奠定良好的基础。

一、创设环境，为学生搭建彰显自我的舞台。

1、创建良好的校园环境。学校是学生接受系统教育的场所，良好的校园环境起着潜移默化的作用，具有较强的导向作用，可以丰富学生的知识，陶冶学生的情操，因此校园环境建设做到精心设计巧安排。学校的校园环境建设充分体现以学生为主体，为学生健康成长提供广泛的空间，为学生展示自我搭建舞台。教室是学生学习的主要场所，重视教室专栏建设，根据年级特点，可以设计“露一手”、“百花园”、“学习大比拼”等展示学习情况的专栏，楼道里的校级、年级橱窗为学有特长和在各项活动中表现突出的学生提供了展示的空间。书法、绘画、科技作品等不仅美化了校园，而且还可以使更多的学生增添自豪感。校园为更多的学生提供了展示自我的空间，校园内的植物介绍内容及“校园环境提示语”来自于学生，在学生中广泛征求意见，学生通过查阅书籍编辑出植物介绍语，通过创作完成“校园环境提示语”。所有这些不仅美化了校园环境，而且也为学生提供了展示自我的空间，这一系列的展示活动使学生们自然而生自豪感，增强了自信心。

２、创设多彩的竞赛情境。积极开展丰富多彩的竞赛活动，树立学生的自信。开展学习、纪律、卫生、体育、劳动、文明礼貌、团结互助、关心集体、孝敬长辈等方面的竞赛，让每一个学生在竞赛中都有成功感，并且每种竞赛都有进步奖，从而形成积极的竞赛环境，使之相互促进、互相影响，树立良好的自我形象。为了让学生更好的认识自己，积极开展“照镜子与轰炸弹”活动。活动中学生先找出自己的优点，夸夸自己，再找出其他同学的优点。这样使大家深刻地认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起自信心。

３、构筑和谐的家庭环境。学生的乐观自信首先来自家庭的和谐、幸福气氛，来源于父母乐观自信幽默豁达，来源于父母能够自身而且能够切实地帮助孩子正确对待并且战胜他们面临的困难，将自己的乐观精神感染给孩子。和谐的家庭环境对学生身心健康成长起着重要的作用，学校通过家校通、家长会、家访积极指导、交流心得；通过征文、自编报等形式指导家长给孩子一个宽松、和谐、民主的家庭环境，有助于学生的身心健康，有利于培养学生的自信心。积极开展“我是家庭小主人”活动，参与家务劳动，家庭建设积极发表自己的意见，增强责任意识，树立自信。

二、创造机会，让每一个学生感受成功的快乐。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强盛。学校创造条件，为他们展示自己的才华提供舞台，让每一个学生品尝成功的快乐。

（1）、发挥校园文化的作用，为他们展示自己才华提供足够的空间，树立自信。每年，学校都有计划的开展“艺术节”、“体育节”、“读书节”、“科技节”、“童话节”等活动。在众多的主题活动中，每个学生都会有自己的强项，成为某项活动的亮点。如艺术节中，有面向全体的大型集体舞表演和“得意作品展”，还有体现学生特长的乐器、舞蹈、相声、小品、演唱等比赛，在参赛的学生中获奖面很大，提高了学生的心理素质，树立了他们的自信心。就像一位同学在日记中写的那样：我是一个性格内向的孩子，不愿表现自己，但每年艺术节的书法、绘画作品展示，体育节的“６０米赛跑”和“沙包掷远”为我提供了展示才能的机会，良好的成绩和同学们热烈的欢呼让我体验了成功的快乐，从而有了自信，在学习上有了更高的追求。家长对学校开展这样的活动给与充分的肯定，积极为孩子化妆，准备服装，很多家长到学校为孩子拍照、摄像留念。可以说，主题活动的开展，让全体学生体验了成功的快乐，树立了自信。

（2）、发挥少先队组织的作用，积极开展“我是小主人”教育活动，让学生做班级、学校的主人，做学习的主人、生活的主人。发挥学生的主体作用，“干部轮换制”、“今日班长”、“评查小队”、“常规评价”、主题教育活动等真正地让学生参与到学校、班级的各项活动中去，为每一个学生提供了参与管理、深入实践的机会。

（3）、发挥晨会的作用，为学生展示自我提供机会。晨会是班主任对学生进行教育的重要途径和班集体活动的一种重要形式，把每天晨会的15分钟交给学生，让学生自己去管理、去体会、去支配，让学生做学习的主人。每天由2——3人主持，自由结合，内容和形式结合个人的特长自定，每天都为学生提供展示自己才华的机会，人人以小主人自居。“我是小主人”教育活动的开展让学生自觉地研究与探索，树立自信，同时也培养了学生的各种能力。“我为学校（班级）添光彩，校（班）荣我荣、校（班）耻我耻”的理念深入每个学生的心里。

（4）开展丰富多彩的课间活动，锻炼身体，精神放松，达到身心愉悦的同时，感受成功的快乐，培养自信。课间休息，学生在班主任的指导下可以根据自己的爱好参加活动，成语接龙赛、读书、下棋等活动属于好静不好动的学生，乒乓球、羽毛球、跳皮筋等活动属于好动不好静的学生，学生根据自己的喜好参加课间活动，日久天长，发展爱好、感受成功的同时也培养了自信。

（5）开展形式多样的实践活动，让学生走向社会，服务社会，展示自我。组织学生参加社区的环保、敬老、法制宣传、环保调查等活动，到敬老院为老人服务等活动锻炼了学生的意志，宣传《未成年人保护法》、《公民道德建设实施纲要》、《禁放条例》等为学生展示自我提供了机会，在实践中体验自身价值。

总之，在几年的教育实践中，学校创造条件，抓住校园环境建设、主题教育活动、社会实践活动等教育契机，让学生在活动中感受成功的快乐，树立自信，快乐成长。