为公开课鸣不平

金坤荣

说起公开课，有人可能会嗤之以鼻，会说“公开课造假啊，作秀啊”，好像它已成了过街老鼠。然而，对此意见我不敢苟同。

应该说，作为一项重要的教研活动，公开课的存在是合理的，也是必要的！公开课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高、专业发展的重要途径。

事实上，我们平常上课，虽能认真对待，但程度总比不上公开课那般情形。平时可能是草草备课后进了教室；可能是一讲到底，滑到哪儿算哪儿；可能是下载复制别人的教案，没有自己独到的见解；可能是任意拖课，以延长时间来提高质量。而上公开课，这一切必将有所改变，甚至统统废弃。公开课势必促使你对教材钻研深入一点，媒体运用恰当一点，课改理念渗透一点。

笔者有一位同事是市级学科带头人，应市教育局要求上展示课，他反复琢磨：作为带头人，上课总要给别人一种新鲜感吧。他翻看名师教学案例，吸取有益教学智慧；他审视自己的课堂教学，不断推敲完善。在酝酿思考一番后，他决定在上《口技》一课时，突破原先教学从头讲到尾的教法，从口技人模仿的“场景内容”入手，按照“场景—反应—道具—文眼”的教学顺序来组织课堂教学，导出《口技》教学的“1、2、3、4”（1个文眼、2处道具、3个场景、4处反应）。实践下来，他善于整合教材、巧于剪裁构思的教学获得了成功，受到了听课老师的一致赞誉。如果没有公开课的压力，他也许会按部就班，难以想出如此巧妙的构思。上公开课成了他深入思考、认真探究、积极磨砺的一个诱发点。

实践证明，公开课是一种压力，是一种磨难，更是一种锤炼。它能促使你运用先进教学手段，钻研教材，精心设计，营造自主、和谐、活泼的课堂气氛，有效提升教学的质量。

当然，公开课应努力剔除造假、作秀的成分。为使课堂教学更加精彩，有人聘请高人指点，倾听多方意见，事先演练彩排；有人精心布置问题，严密设计过程，事先指定学生回答等高招迭出。这些可能是公开课遭致非议的重要因素吧。但我想，只要以平常心对待公开课，让公开课变为研讨课，那就可以克服这些缺陷，使之返璞归真。

公开课本身没有错！◆(作者单位：江苏省吴江市南麻中学)