物理教学中如何培养创新能力

卢秀琴

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林.”当前,世界科学技术飞速发展,创新教育已成为时代的需要.为了适应社会的发展,不仅需要提高民族的整体素质,而且还需要培养大批的创新型人才.我们身为人民教师,肩负着培育下一代的重┤.实施创新物理教育有助于改变以知识为中心的教育观,有助于培养学生的创新精神、创新思维,有助于开发学生的创新潜能,提高学生的创新能力.

一、培养师生感情,诱发学习兴趣

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是推动学生求知欲强大的内在动力,是激发学生主动学习的催化剂.如果学生对物理产生了兴趣,也就是对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思考,执着地去探索、去创新.可是,兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连,当人接触事物产生愉快的情绪体验,就会对它产生向往的心理,进而产生兴趣,没有这种情感就不可能形成兴趣.因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,同忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段诱发学生对物理的热爱之情.有了良好的师生关系,学生才能热爱老师,听从老师的教诲,做到“亲其师,信其道”,从而诱发学生学习物理的兴趣.

二、开创教学情境,诱发学生展开想象的翅膀

创新思维需要宽松、不受外界压制的教学情境,在这样和谐、民主的教学情境中,学生的思维才能敞开,学生才能毫无顾忌地发表不同见解,才能展开想象的翅┌.在教学中,教师要充分尊重学生在课堂上的民主、自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制.同时教师通过恰当的教学组织形式,积极创设物理教学情境,如利用奇趣的物理实验,精彩的物理学史,生动直观的图表和多媒体课件等,可激发学生的创新精神,进而使学生对物理产生浓厚的兴趣,引发创新活┒.让学生在宽松、美丽、动人的教学情境中实地捕捉各种信息,产生疑问、分析信息,并引出各种设想,使物理课堂运动起来、活泼起来,让学生的思维跃动起来.同时,在教学中要注意保护学生的好奇心和创造火花,引导学生求异质疑,鼓励学生进行批判性质疑.班门弄斧就是一件好事,可培养学生敢于向权威挑战的学习精神.鼓励学生以研究者和创造者的姿态独立思考,不要把学生的创新问题扼杀在萌芽之中,只有这样,学生才能经常闪烁出创新的星星之火.

三、利用课堂教学主渠道,培养创新能力

学生获取文化知识、进行思维活动主要靠课堂.所以,课堂教学是培养学生创新能力的主渠道.在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率.在研究或分析物理问题时,当学生的思维活动和结论超出老师所设计和期望的轨道时,老师不应强行把学生的思路纳入自己的思维模式之中,也不能用自己或教材上的结论来束缚学生的创新思维,更不能用粗暴来中断学生的思维进程,要给于学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新意识.

1.习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径.习题教学要跳出“题海战术”的误区,要能使学生尽量从不同的角度、运用不同的方法来分析解决同一习题,运用一题多解、一题多变等形式.例如,(1)小明家需要购买5kg花生油,用容积为5L的容器够装吗?先让学生解答,结果发现绝大多数学生用求5kg花生油体积的方法来判断,为了起到一题多解的作用,我进而启发学生从5L的容器能装多少花生油和5kg的某种液体体积为6.25L,这种液体的密度是多少?(2)在学生解答了“一列火车长200m,以15m/s的速度通过一座长1.6km的大桥,问需要用多长时间?”这道题后,教师把题目改为:“如果这列火车以相同的速度,通过另一座桥用150s,那桥长有多长?”还可以把这道题改成:已知火车长、桥长和过桥时间,求火车过桥速度;已知桥长、火车速度和过桥时间,求火车长等题目.使学生从单一的思维模式中解放出来,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题.

2.提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面.教师要在激发学生创新意识的基础上加强培养学生发现、提出和解决问题的能力.教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感.教师要充分挖掘教材在培养与训练学生创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯.如在解物理习题的过程中,教师要避免直接把结论灌输给学生,而是要对学生提出分析题目所提供的情境的物理过程等具体要求,并给学生以适当的思考时间,使他们获得“亲自”得出结论的创新机会,在实施创新行为的过程中发展能力.

3.物理实验教学是培养创新能力的有效途径.在实验教学中不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础.如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等,教师选择典型的实验,通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的创新能力.

总之,物理教学必须坚持以人为本,教师必须摒弃传统教学中的弊端,学习新的教育理念,改变教育观念,想方设法激发学生的学习兴趣,创设和谐民主的教学情境,营造出和谐融洽的学习氛围,充分利用课堂教学主渠道,诱发学生积极思考,开创新时期的物理教学方法,从而提高学生的科学创新意识、创新精神和创新能力.