网络信息资源与语文有效教学

冯为民

所谓“有效教学”，是指通过教师在一段时间的教学之后，让学生获得具体的进步或发展，语文的有效教学主要指教师能引起、维持或促进学生的语文学习，既能引起学生学习语文的意向，又能指明学生所要达到的目标和所学的内容，让学生知道学到什么程度以及学什么，有意识地主动参与，还能善于采用易于学生理解的方式，让学生听得清楚、明白，更能让学生在接受、探究、发现、创造中学会学习。

网络信息是一种新型的数字化教育资源，它对现代语文教学产生了巨大影响，与传统的语文课堂教学相比，信息化语文教学具有丰富的信息资源、非线性的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点，这些特点为实施语文有效教学提供了有力保证。

语文教师在制定教学策略时要充分利用网络资源信息的特点，明确目标导向，规划完整的教学活动，选择有效的教学手段。

一、精心筛选信息，突出教学内容的有效性

网络信息，内容丰富斑斓，精心筛选网络信息，才是确保教学内容有效的前提。精选信息必须体现在三个方面，即精心筛选真、善、美的信息。

首先需要精心筛选“真”信息。网络信息资源在上个世纪末才逐步出现，但其数量增长迅猛，数量巨大而庞杂，具有不规范性。由于信息发布具有很大自由度和随意性，缺乏必要的过滤、质量控制与管理机制，大量冗余、粗制滥造乃至伪劣信息迅速膨胀，有用信息与无用信息混为一体，精加工的高质量信息与未经任何过滤的低质量信息混为一网，最终造成信息质量泥沙俱下，成为无所不包、无所不有的庞杂信息源，给用户利用信息带来很大不便。在选用这些信息时一定要根据语文教学内容的需要突出一个“真”字，真就是真实的而非虚假的，真强调信息的真实性、可信性，以确保学生获得真知。信息的真实性包括：一是信息的文字和语言表述正确。二是信息客观、准确地反映事实。有的网络信息受到发布者偏见、成见、个人价值观点和政治观点的影响，不能准确客观地反映现实，因此要获取真的信息一要浏览权威网站，二是多浏览几个网站，对信息进行综合判断。

其次需要精心筛选“善”的信息。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，语文教学应该重视其熏陶感染作用及教学内容的价值取向，培养学生健康的情感和高尚的品德，不断完善自我人格。所谓善的信息就是好的信息。网上“真”信息也是很丰富的，但不是真的信息都是善的，应该根据语文教学的需要，精心筛选“善”信息。一节课中，也许我们要讲的内容太多，但很多是真而不善的信息，教师在教学中，应该追求信息的真，更要注意信中选优，真中选善，教学中最需要的信息就是最善的信息。教师在进行信息筛选时需要考虑：网站中的信息是否权威，观点是否过时。是否有一定的教育性，内容是否与教学目标相匹配，内容是否有利于学生自主学习和拓展学习，内容的表现形式是否符合学生的年龄特征和认知水平等。换言之，也就是要结合教学目标与教学对象的特点，选择符合学生的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平的内容。只有让学生接触善信息，才有助于让学生拓展视野和开阔思路，尤其要能够将最新的最有价值的信息不断地提供给学生。

再次需要精选“美”信息。语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师是美的使者。语文教学需要注重审美体验，没有审美的语文教学一定是无效的教学。阅读鉴赏和写作是重要的审美活动，能陶冶性情，涵养心灵，也能通过感受美的形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并借助自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。网络信息资源中有关语文的美的信息是目不暇接的，语文教师需要具有感知美发现美鉴赏美和创造美的能力，以敏锐的眼光从纷繁芜杂的信息源中精心筛选，以确保语文教学内容不仅是真的，也是善的，更是美的，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这样，才能使语文教学通过审美教育，让学生的知、情、意全面发展。

在教学过程中，内容的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件，语文教师一定要着眼于学生的健康成长，精心遴选教学内容，确保信息指向的真善美。

二、拓展课堂空间，追求教学形式的有效性

语文教学不应追求课堂容量的最大化，因为从信息论的角度看，信息量过大或过小教学效率都一定很低。语文教学应追求教学过程的最优化，通过多样化的教学，充分调动起学生学习的积极性、主动性和创造性，从而确保教学的有效甚至高效。

从信息论的角度看，语文教学有两个组成要素，一是信息，即教学内容；二是信息载体，即作为运载传播教学信息工具的教学传媒。网络技术的迅速发展和网络的普及，给语文教学带来一系列的新变化。在表现形式上，可采用的包括文本、图像、图形、动画、音频、视频等，堪称是多媒体、多语种、多类型信息的集合体。网络资源形式的多样化、交互性等优势可为语文教学创造出更多的进行有效教学的途径。

追求语文教学形式的有效性，就必须拓展课堂空间，利用网络资源精心创设最佳情境、调动多种感官、讲究自然合理适度。

首先，精心创设最佳情境。网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，综合运用这些资源会变枯燥为生动，变抽象为形象，让语文教学的形式更富多样性。

精心创设教学情境，主要指通过对学生的视觉、听觉等的反复刺激，多方面引起学生的兴趣和情感体验，在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。如借助音乐、图片和影像等渲染情境。可打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。也可根据教学内容为学生提供珍贵的历史资料，再现激动人心的画面。演示复杂的道理，让学生如临其境，如闻其声等，这样能极大地调动学生的兴趣，提高教学效率，更好地达到教学目标。其次，充分调动多种感官。在教学过程中。人的感官起着重要作用，感官接收得越多，作用就发挥得越充分，对知识理解得就越透彻。现代网络媒体以绘声绘色、栩栩如生的形象来生动反映客观事物，可以在形象的远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换，不受时空限制，为学生创设赏心悦目的立体型学习与创新情境，能使语文教学达到寓教于乐的目的。语文教师要善于利用网络资源，自制课件，通过文字和图形，呈现声音、动画、录像以及模拟三维空间，建立教学内容的结构化、动态化、形象化，把无声的文字再现为具有形感、色感、声感的立体形象，充分调动多种感官，激发学生的学习潜

能。如声像结合，可以突破时空限制，激发学生丰富的联想，带人优美的意境，让学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，通过展示课文中的美，充分调动起学生的审美体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解实现语文教学过程的最优化。

再次，必须自然合理适度。好的内容需要有好的形式来表现，然而，形式是为内容服务的。网络资源从听觉、视觉等方面给语文教学带来了生机和活力，也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，但现代网络媒体虽然有许多优势。然而它仍是课堂教学的辅助手段，不能喧宾夺主，不能只让学生看了好玩而学不到应学的知识。在语文教学中。一方面必须重视现代网络媒体的使用，一方面又必须重视充分发挥教师的主导性，调动起学生的积极性，把握好使用媒体的时机，提高媒体的使用效益，只有两者兼顾。才能既充分发挥好现代媒体的直观性、流畅性和内容的丰富性等优势，又能避免过多的刺激学生的新奇点，让学生注意力不致分散，有效地组织教学，从而使教与学双方对教学过程和结果都感到满意。教学设计中教师要善于分析所需网络媒体的具体特点，特别是在教学中要把准使用时机，只有用在不得不用，又用得恰到好处的情况下才能创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼，更好地促进教和学，才能发挥现代网络媒体的不可替代的优势，获得最佳的媒体效益，从而提高语文教学效果。

三、凸显信息指向，保证教学监控的有效性

网络信息资源使语文教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，语文教师可以针对网络的特点，使网络资源成为语文教学的参考资料，并使之有效地辅助教学活动，从而完成教学目标。语文教学不仅要有丰富的信息。更要具有丰富的信息指向，凸现信息指向是实施有效教学的重中之重。教师在课堂教学中必须对教学速度、难度、密度进行有效调控，语文教师监控能力的强弱直接影响到教学效率的高低。

首先是备课精细周详。在这样一个信息化时代，网络信息的丰富性、便捷性和共享性为语文教师的充分备课带来了极大的便利，几乎没有一个语文教师不希望借助网络信息来备课。备课属于课堂教学前的监控，必须高瞻远瞩，但因为网络信息资源非常丰富，不少教师在备课时往往被网络信息搞得眼花缭乱，舍不得割爱，在教学中往往事与愿违，达不到预期的教学效果。因此，一方面我们鼓励和提倡语文教师利用网络信息资源备课，另一方面又必须提醒，利用网络信息资源备课不能精粗不捐、全盘荡来，必须运用脑髓、放出眼光自己来拿，做到精细周详。

所谓精细，就是语文教师要在深入钻研教材和了解学生认知特点的基础上，精心选择与课程主题相关的互联网信息资源进行富有个性化的教学设计，做成多媒体课件，创设具有直观性和感染性的情境，以确保能激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。所谓周详，就是要根据网络信息资源的包容性特点，去粗取精，去伪存真，将文本内容和实际生活紧密联系起来，以期帮助学生建构新的知识体系。在备课过程中教师一定要做到五有，即脑中有标、眼中有生、手中有本、心中有法、胸中有案。

其次是教学思路清晰。清晰的教学思路应是有效教学的首要特征。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。教师在熟悉、研读教材的同时，应努力形成一个如何教的完整的思路。教学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教学思路清晰，一是指明确输出信息的目的；二是指能选好输出信息的突破口；三是指输出教学信息要完整有序有效；四是指输出教学信息要清晰流畅，语言简洁而规范、有吸引力、流畅不间断性，能化抽象为生动形象，化深奥为浅显易懂。

再次是及时反馈调控。语文教学是动态的生成过程，作为教师不仅要事先设计恰当的教学活动，激发与调动学生主动学习的积极性，而且要根据教学的进程，发挥教学机智。灵活地调节教学活动，以适应新的教学的需要，追求教学过程的最优化。教师应能及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，以期取得最佳的教学效果；同样，学生敏捷获得反馈信息，并及时调整学习状态，就会学得有效。为提高反馈的正确程度，使反馈起正效应作用，教师在处理反馈信息上应讲究艺术性，着眼于问题的解决，在学生高峰体验时相机积极引导和进行善意评价，会给学生产生终生影响。语文教学既不能无视学生，也不能迁就学生，对课堂上学生的“休眠”状态、“茫然”状态要及时作出反应，采取积极有效的方法促进学生在智力的最近发展区充分展示才华，渐入佳境。

四、建好互动平台，关注学生参与的有效性

1、体现学生主体，创设和谐学习氛围。

丰富的语文网络资源，为学生自主学习构建了友好的界面。网络资源能为学生弥补或补充课堂集中教学的不足而进行的课外学习活动提供与课堂教学同步的辅导材料；为学生根据自己提高的需要，制定目标、进行自主学习，为学生自选教材进度等提供很好的多媒体。学生可以凭借网络上的各种相关资料来发现问题、形成问题，并且可以通过分组的方式上网查找资料、进行活动，在合作学习的环境下，个人为自己和小组的学习目标而努力，这就降低了在传统教学的环境中，学生所承受的压力；而且学生必须和同组的同学分享所获得的知识，学生可以从同伴中获取知识，这是和以教师为主的知识来源的传统教学方法不同的，所以我们应该在中学的教学中体现学生主体，创设和谐学习氛围，利用网络资源为学生的有效学习服务，把学习的主动权还给学生，引导学生“自我发展”和“主动发展”。语文教师则可以根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助，从而促进个性发展。

2、鼓励学生勇于实践，培养学生创新意识。

比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。”真正有效的学习不是简单地占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。网络的介入，必须真正解放学生，鼓励学生勇于实践，培养创新与探究意识。语文教师应教会学生利用网络搜集信息，让学生走进网络采集有关资源，通过设计、参与和实践，让学生的能力和智力在活动中得到充分体现，才华在此展示得淋漓尽致。有些教学内容，课堂上也可以采取网络教学模式：课前将有关图片资料和反馈练习等内容制成网页，并使之形成完善的链接；课堂上让学生上网学习，教师给予适当的指导。如利用网络源源不断的阅读材料进行多方面借鉴、比较，从而学会阅读、思考。网络资源也为学生写作注入新鲜的血液，让学生学会利用网络中贴近社会和现实的内容，充实写作内容。网络有很多软件和工具非常实用，只要引导学生充分利用，就会起到事半功倍之效。还可激励学生参与网络建设。管好自己的资源库。

3、利用网络平台，激励学生自主探究。

语文教师可通过博客、个人网络空间、电子邮箱等创设与学生及时交流的情境，拓展学生学习的空间，使学生有参与的激情、表现的欲望、体验的需要、对话的意愿、探究的冲动及创造的灵感。

语文教师要鼓励学生利用网络资源，针对教学内容的需要，设计一些适合学生自行上网查询资料的问题(主题式学习)，让学生直接上网查找资料，或是在教学过程中，让学生上网查找补充的内容以加深学生对教材内容的理解。教师可以设计变化较多、较灵活的问题，让学生分组进行网络查找工作，从而达到学生与学生的互动，促进合作学习。如教师可以设计一个关于诗歌鉴赏的主题，事先将有关诗歌鉴赏的网络资源整理成适合学生学习的资料，或利用网络上的资料设计一些学生活动，让学生分组或参考网络上的资源展开学习活动。达到网络合作学习效果。也可以利用网络资源进行体验性学习，如让学生上网获取有关科技文的网络资源。从图像、声音和文字等讲解中认识科技知识，从而在获取语文知识的同时激励学生的科学精神。

网络信息资源为语文有效教学提供了十分有利的条件，语文教师应积极探索、勇于实践，充分利用丰富而便利的网络信息资源彻底改变长期以来高消耗、低效率的语文教学现状。