浅谈初中英语教学中的口语训练

刘金芳

[摘要]学习英语这种语言，需要自己建立这种训练意识，用这种语言思维和表达，不能用汉语思考，所以要自我设置一种语言环境，在自己设置的语言环境中，充当一个角色，有声地完成自己语言任务。

[关键词]环境设置 培养 英语对话

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0120164－01

一、环境设置

学习英语这种语言，需要自己建立这种训练意识，用这种语言思维和表达，不能用汉语思考，所以要自我设置一种语言环境，在自己设置的语言环境中，充当一个角色，有声地完成自己语言任务，比如，在英语课堂上自己是课堂主持人，那么就应该设想如何组织学生，如何布置课堂教学环境，根据课堂展示的实物教具怎样提问学生，使自己先进入角色配合和引导学生有声地完成整个过程，每个学生根据自己的能力，有目的地选择“环境主题和角色”，在这样一种口语环境下使用外语。又如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见到对方的破绽就出击。反应必须能时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求在一定程度上“熟练”，而不仅是“知道”，这就是要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己对学生进行这样的思维和训练。要在你自己所带的学生中，共同建立起外语语境。需要一段时间，用一定的强度，对学生的大脑施以相当的“强制”来进行。为了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充。使其日臻完整。单靠平常积累很难达到这个境界。

二、培养讲英语的习惯

在课堂上，为练好各种句型，教师要在创设好的语言环境中，注意情景对话，不孤立教学单词，每教一个单词都放在句子中，每学一个句型都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度。为培养学生讲英语的习惯奠定基础，起先应从很容易的句子着手。如：“sit down，please.Good morning.How are you?”等然后然后进行扮演角色的对话，教师用清晰的语言介绍给学生，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。可做反复活动练完句型，让学生扮演不同角色用英语进行交流，这样在学中用在用中学会。使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

三、鼓励学生用英语对话

（一）在培养学生讲英语的过程中，总有一部分学生含羞，不敢讲、不愿讲心理障碍

教师应采用鼓励的办法，帮助消除心理障碍。1.在面对全体同学中要有所侧重，在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面给他们和蔼的态度和耐心地指导，营造一个宽松和谐的课堂气氛。2.在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣的对话内容。如：talk about your family，your favourite，foodsports？等等。3.要及时纠正训练中出现的错误，在口语训练中，错误是不可避免的。因此，教师要认真仔细、及时地纠正在语言、语调上出现的错误。或者让学生互相纠正。

（二）往往出现的错误有三种

1.发音不清晰，要求学生发音时的口形和部位到位。尽量做到发音准确口形到位；2.句型掌握不够灵活，在许多特定的场景和气氛中语调不同，特别是表达、建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大多都是简单句。却能表达出各种情形下的各种说法。指导学生用不同的语调来表达。做到口语流利，快捷反应；3.词汇量不够，在掌握句型的基础上，扩大词汇量，要求记一些常用词和急用词、按时用频率、使用范围，初中生大约有3000多常用词汇就可以进行日常口语交流了。口语中用的词汇大都拼写简单，发音流畅、多是小词、简单词、常用词。有一些词是“万能词”如go，make，do等这些词在口语用法中非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。纠正错误的同时，教师尽量用一些小词、短句，引入课文，解释难句和课文意思。使学生听得清楚，理解准确。这样是学生的口语能力和实际能力必将有所提高。