浅谈新课程背景下语文教师的角色变化

钟丽梅 刘 庆

新课程像清新的春风吹遍了大江南北，那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。作为一名站在初中语文教学第一线的教师，我深深感到传统的“我教你学”的教学模式已经不适应时代的需要。在新课程标准下，语文教师应以新的角色、新的姿态出现在学生面前。

一、教育理念要变

所谓新型教师，它不是对传统教师的否定，而是对传统教师的超越。教学改革决定于教师的所作所为，决定于教师自身的素质。新课程注重教师和学生的互动，倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师在教学中树立学生是教学主体的思想，改变以往的“以教师为中心”的教学方式。在实施教学的时候，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

二、教学策略要变

新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因此，课堂中，教师要做到以下几点：

1赋予学生自主学习的权利。如今的语文教科书一改过去的老面孔，每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时，教师尽可以让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，从而构建起一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。例如，学习七年级上册第一单元《在山的那边》一诗，在教学中让学生结合自己的体验，谈一次失败的经历，从而引导学习主体探索、进取、尝试，克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。

2给时间学。一节课之中教师要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。

3创造学生合作学习的机会。例如学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。《丑小鸭》这样的童话，许多学生并不陌生，在了解丑小鸭的遭遇的前提下，让学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班上交流，并讨论丑小鸭形象的现实意义，加强对学生进行情感态度价值观的教育。课堂上，教师把探究的机会留给学生，学生就可以从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、提高教师自身素养

未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。

语文教师要养成多读书的习惯。读书不仅是提高自我的需要，也是教师的职业需要。新课程标准指出：“好的教师是学生可信任的人，是拥有专业力量的值得尊重的成人。这种教师的权威不是‘外部强加，而是‘内在养成的；不是靠制度的力量确立的，而是通过教师的教学风格树立起来的。”这种“内在养成”的重要途径就是读书。作为一名语文教师应该对本学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，这些是评价一个语文教师功底如何的基本标准。另外。老一代语文教育家的教学理论、新生代教育家的教学风格都是我们学习的范本。博采众长，能够丰富我们的教学理论，增强我们做一个学者型教师的底气。

掌握现代化的教学手段。未来社会是一个高度信息化的社会，信息技术将成为21世纪各项技术发展的先导。反映在教育领域里，则是各种现代化教育手段的广泛应用。这就要求新世纪的语文教师应具备运用现代化教学手段(如多媒体、电脑操作等)的能力和正确选择、处理各种信息的能力，这是使语义教学走向现代化的必要条件。