《希望英语》系列教材评析

陈 环

摘要：《希望英语》系列教材以高职高专教育英语课程教学基本要求为编写大纲，以学生为中心，采用合作学习的教学模式，以培养学生的综合运用英语的能力为目标。是一套适合高职高专院校基础英语教学的崭新教材。

关键词：《希望英语》；高职高专；教材；学生为中。心；合作学习

国家教育部1999年6月1日发出的《关于加强高职高专教育人才培养的意见》中指出：“要切实做好高职高专教育教材的建设规划。加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。经过5年时间的努力，编写、出版500种左右高职高专规划教材。在此基础上，开展优秀教材的评介工作。”高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。2000年10月《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，由高等教育出版社出版，在全国颁布实施。为全国高职高专院校制定英语课程教学大纲、编写教材、设计教学、设计考试提供了理论依据。《希望英语》(Hope English)系列教材是由外语教学与研究出版社出版的高职高专英语精品教材。该系列教材的编写主要依据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势。该系列教材共分四级，每级包括《综合教程》、《教师用书》、《学习卡》以及配套的录音磁带和学生自学光盘和教师演示光盘，此外还有学生网站和教师网站。《综合教程》每册包含八个主题单元和两个阶段测试，为课堂教学的主要材料，含听、说、读、写、译等各项技能训练，并兼顾了相应的语法讲解和练习。《学习卡》为《综合教程》的必要补充，提供了学习策略指导，与单元相关的自学内容以及自测练习，既可作为课文补充作业，也可灵活运用于课堂教学。《教师用书》讲学生课本、教学指导、教案和答案融为一体，采用与《综合教程》对照编排的格式，极大地方便了教师备课和授课。全套系列教材从2003年5月起陆续发行，下面我们对这套系列教材的特点进行评析。

一、采用合作学习的教学模式。培养学生自主学习和合作学习能力

随着计算机及网络技术的开发和利用与教育教学中，学习外语的手段和渠道也越来越多，而日益激烈的就业市场的竞争，使学生对自我提高的意识日益增强，从而自主学习的趋势日渐明显，学生不仅仅需要从教师那里学到语言知识，更迫切地需要教师教给自主学习的方法。合作学习(Cooperafive Learning)是上世纪70年代初兴起于美国，并在80年代中期取得实质性发展的一种教学理论与策略。美国约翰斯?霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。著名的教育心理学家，合作学习的代表人物以色列特拉维夫大学沙伦博士认为合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。它能够改善课堂的气氛，提高学生语言运用的能力，增强学生的自信，拓展班级授课制条件下的学习空间。

教材是课堂活动的主要内容和依据，是实现教学目的的手段之一。在很大程度上，教材的设计，决定或者说至少影响了课堂教学模式。《希望英语》系列教材中的《综合教程》最大的特点是采用了合作学习的教学模式，旨在培养学生自主式学习和小组协作的能力。《希望英语》的特点之一是：立足于“一切有利于教师教学，一切服务于学生学习”，通过学习策略指导和协作式学习活动使学生更主动地参与到教学过程中。该教材在课外调研(field work)部分以合作学习小组活动的形式，其过程贯穿整个单元的学习过程，强调语言的实际应用和研究方法的训练，在每次活动前，明确成员的分工和调研方法：在活动期间，记录进程，并定期讨论；在活动后期，总结调研成果，完成书面报告，并为小组课堂口头汇报做好准备。教材还提供了小组活动记录表模板。

合作学习模式需要为小组活动设计具有真实语境的教学内容，包含各方面生活知识、学科知识以及文化知识。在《综合教程》里，各单元设计了与学生密切相关、感兴趣的或者社会热点的主题，例如第一册的主题分别是：College，Family。Sports，Pets，Food，Travel，Happiness，Fashion，etc，这些主题是学生非常熟悉的。往往使学生有话可说，乐于参与，从而激发了学生的学习主动性和积极性。在小组活动的过程中，小组成员承担不同的角色，也负担不同的学习任务，然后共同分享自己得到的信息，介绍自己的成果。学生们所依靠的不只是个人的能力，且包括小组成员之间的交流、合作，以及互相学习的机会，学生可以表达自己的想法，聆听并尊重其他成员的想法，进一步提高自己的思考、学习能力。合作学习以小组的总体成绩作为评价的基础，不仅要评价学习成绩，还要评估小组成员在小组中的表现，以及整个小组在合作学习过程中的表现。通过良性的评价机制，促进学生的互助与合作，促进学生最大程度的发展，培养他们自主学习和合作学习的能力。通过这样的训练，学生懂得如何与人合作、如何自主学习并养成良好的学习习惯。增强其主动获取知识持续发展的能力，也符合当今素质教育的要求。

二、注重培养学生的综合应用能力

教育部2001年编制的《高等学校英语应用能力考试大纲》指出：“教学目标是培养高级应用型人才，既要培养学生具有必要的英语语言基础知识，也要培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。”教材是培养学生能力的媒介，高职高专就教材理论体系必须遵循“适用为主，够用为度”的原则，培养学生综合的语言应用能力，以适应市场的需要。

《希望英语》的《综合教程》每个单元的安排分课外调研、课内口语、课文、听力、语法和写作几部分。各部分形成一个有机的整体，其目的是帮助学生打好语言基础，进而培养他们的语言综合应用能力。第一部分为课外调研，内容与单元主题紧密相关并贯穿整个单元的学习。第二部分为课内学习，其中，口语(Speaking)部分设计了与主题紧密相关的图片，给学生brainstorm，群策群力，尽量激活学生头脑中已有的词汇，并和同伴共同分享记忆中的词汇。然后用这些激活的词汇和句型描述图片，最后分组讨论主题相关的问题并做出报告。整个过程从词汇、到句子、再到对话和语篇，学生既熟悉了主题内容，也从简到繁，从易到难地使口语得到了操练，为主课文的学习打下了坚实的基础。主课文(Reading A)包括：词汇与结构(Vocabulary and Structure)、语法(Grammar)、听力(Ljstening)、副课文阅读(Reading B＆C)、写作(writing)和课堂口头报告(Presentation)。各个部分紧密相连、相辅相成，把听、说、读、写、译贯穿与各部分的活动之中，以提高学生的英语综合应用能力。《综合教程》结构示意图

三、以主题(topic-based approach)为主线安排课文及

相关材料。

《希望英语》在编排形式是以主题为中心组织单元。每个单元围绕一个与实际生活紧密相连的主题展开。阅读、听力、口语、翻译、写作等各种语言材料和练习形式均围绕同一主题，并配以大量生动有趣、形式多样的课堂活动。例如课堂报告，双人练习，小组讨论，小组竞赛，课堂辩论，角色扮演，演讲，模拟对话等。这些活动的设计不仅仅是为了活跃课堂，更重要的是为学生提供创造性运用语言的机会，因为这些活动既要求学生开动脑筋，启发思路，又能使学生培养和提高语言应用能力。

如第一册的八个主题分别为：College，Family，Sports，Pets，Food，Travel，Happiness，和Fashion。文章多选自英美人之手，语言规范地道，题材广泛，内容丰富。主要涉及语言、文化、习俗、科学、社会热点等等。同一主题的内容出现在同一单元中的听、说、读、写的各个部分，使学生能循序渐进、全面地掌握与主题相关的语言知识和文化知识，“合理地扩展记忆表象，使新旧知识融会贯通。达到有效记忆”。学生在课堂上就本单元主题各抒己见，展开小组讨论、课外调研、课内呈现，在实践中训练各项技能。通过一单元的学习之后，学生对与本主题相关的词汇、文化知识有了很好的掌握，在以后的听说读写中遇到相关内容的时候就能更容易从大脑中提取相关信息，因为熟悉的词汇和内容更有助于学习者对语言的习得，从而更好地运用语言进行交际。

四、多媒体辅助教学

《希望英语》系列教材还配备了学生自学光盘和教师演示光盘，供学生和教师巩固课堂内容和扩充课外知识。此外还有学生网站和教师网站。学生可以利用光盘加强自主学习，弥补上课课时少的不足。根据自身的语言水平和兴趣选择自己的学习内容，根据个人的时间安排和调控学习进度，实现人机互动，使学生的学习由被动接收知识为主动寻求知识，增进知识，有效地调动了学生的主观能动性。多媒体教学突破了传统的教学手段和教学思想，使教学更加生动有趣和充满吸引力。利用多媒体软件声音、图文并茂的特点，无疑会激发学生学习英语的积极性。

五、结语

《希望英语》系列教材既引入了新的语言教学理念，又强调语言教学活动在实践中的可操作性，并通过学习策略指导和合作式学习活动使学生更主动地参与到教学过程中。该教材以学生为中心，帮助他们打好语言基础，培养其综合运用语言的能力。在一定基础上达到了高职高专英语教学大纲的要求。但是该教材也有其不足之处，比如说。该教材采用的合作式的教学模式，为许多高校的教师所不熟悉，对教师要求更高，教师必须具备一定的关于合作学习方面的理论知识，才能在实践中更好的发挥其优势，达到更理想的教学效果。其次，有些课文的选材太长，难度太大。第一册的课文平均都在四百到五百左右，这样的长度对于刚从高中升人大学的学生，是很有写难度的。该教材的课文多来源于英语国家，承载了大量的英语社会和文化内容，有的文章每个段落主题鲜明，可是组织成一篇文章就略显凌乱，有时候和文章题目扣得不是很紧密。比如第一册第八课的题目是The Cost ofBeauty，整篇文章讲述了作者改变发型的经历和感受，却没提到多少美丽的代价。所以。课文的选取还是要比较接近学生的语言水平和知识水平，他们才好有感而发，有内容可说。而且，课文后应注明文章出处，以利用师生了解作者，了解文章的背景和体裁，以便更好的理解和掌握文章。总的来说，《希望英语》系列教材的编写以高职高专英语课程教学基本要求为基础，以学生为中心，以教材为基础，以学生自学光盘、教师演示光盘和学习卡为延伸，整合了各种英语资源，创建学生自主、合作的学习模式，提高学生英语的综合应用能力，是一套很好的适合高职高专英语教学的教材。