强迫乃统一观念的异化

周顺海

意识的存在是多样的，不管我们如何将其分化为有意识与无意识，都是客观存在的，正如个体存在的多样性一样。但在我们的管理字典里，“统一”这个词的意义却极其有限，一旦管理层有何决策，就要求大家统一口径，说是这样才能提升行动的效果，于是，我们的运动一波未平一波又起。这甚至只是个别人头脑发热时之策略，但因缺乏有效的监督机制，结果愈演愈烈。“统一”的背后是强迫观念的存在，再细分，则是诚信危机的体现。

正当休闲中读书时，会议又来了，其间有几多可圈可点之处：一为中考成绩放榜单；二为要求班主任对录取者进行“全员”劝导；三为献血“任务”。

事务还没真正展开，倒多了一些议论，说的比做的还多，旁观者比当局者还清。一旦有任务，我们就必须“雷厉风行”地贯彻到底，否则，就会被手握生杀大权者统一划入“异类”行列。如此一来，“前”途一片黑暗。有谁敢忽悠？呜呼？哀哉！

其一，鼓励学生多读书，具有先进的思想头脑，这种办学思路本没错。可是面对如此单一的知识学习，又有谁乐意总这么耗费生命学一些无甚用处的知识？学校教育若能够为学生提供丰富多彩的课程，多一些技能学习，少一些压制，少一些机械的应试训练，兴许会有更大的魅力。成绩低下，这在一年前接手班级管理时，早就有所定论——从学校日常管理，从管理者的作风，从课堂的教学状态，从教师生活面貌等等，只要注意细节者，皆可参透未来发展之趋势。录取率高，这让人高兴；只可惜，这样的录取率连目不识丁的人都感觉到莫名其妙，就可知办学者的威信不高。

接下来，对被录取的同学，要多做思想工作，鼓励其上学，“只要有学上，保证有前途”。这样的话哄三岁小孩还可以，然而，对那些面临人生重大选择的学子及其家长，拿这样的意志统一他们的行动，岂不是赶鸭子上架，让他们都仅有一种选择？至于每年的劝说效果不佳，除了说明我们缺乏艺术之外，分明道出了一个真理——正确的社会导向最有说服力，而民意的选择最理智，毕竟关系到其生存问题。选择是多向的，也应该是自主的，当学生在知识观念与职业观念模糊之际，我们有责任给其明确的指导，但首先必须更新观念，绝不可以用老旧的思想统一活跃的头脑，或者头脑发热，为了自己的业（政）绩而想方设法统一别人的行为，这是违背自然规律的。

强迫所产生的冲突给心灵带来了不可弥补的伤害，有强迫就有矛盾，而效果将大打折扣。一切行为都是自主的，惟有如此，自由的创造才能产生持久的快乐。

再说这献血，作为一种高尚行为，只要身体健康，就会主动而乐意地去做，而且不求回报地去做。然而，当其变成一项任务统一起来，慢慢地，演变成了利益争斗的中心，当那些内幕被揭出来后，人们就会有被欺骗的强烈感受，故再也无法相信谁而产生主动的奉献精神。当管理者发现统一策略行不通，就变换说法，请君入瓮，再不行，则会拿出其杀手锏，强迫众人服从。这样一来，矛盾便慢慢积累下来，风气一日不如一日。高高在上者，其眼光永远向上，哪里理会得了那么多底层的琐屑事务，况且这与他何干？当他拿到了走向天堂的资源通行证时，他还洋洋自得地炫耀着自己的“厚黑学”，却全然不顾此行乃不归路。

事实明摆着，其背后的真相需要自己去辨别，当这些现象不断被呈现并加以比较分析后，我们能够立刻发现，统一思想的背后，实际上是权力追随的体现，这种观念强迫所产生的伤害不亚于武力上的打击，因为精神上的伤害是内隐而深层的。如何让大家在一个诚信而多元的环境里生存，这是民主建设所要考虑的核心话题。诚信的前提是不弄虚作假，不急功近利，多些实务性的建设工作。

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责任编辑赵霭雯