基于专题学习网站的课堂教学设计实例及解析

2009-02-18徐英萍张筱兰范郭昌骅

现代教育技术 2009年1期

徐英萍　张筱兰　范郭昌骅

【摘要】文章是在信息技术与课程整合的理念下，在对《大瀑布的葬礼》做教学设计、制作《大瀑布的葬礼》专题学习网站和具体的教学实践的前提下，将相关教学理论与教学实践结合起来分析了整个教学设计的思路及其理论依据，并在此基础上对整个教学设计与教学实践进行了反思。

【关键词】专题学习网站；教学设计；教学反思

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2009）01—0076—04

一教材及教学内容分析

《大瀑布的葬礼》是人民教育出版社出版的小学语文六年级上册第十四课，是一篇自读课文。这篇课文主要讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。通过学习这篇课文，进一步提高学生的阅读能力、理解课文内容的能力以及体会作者表达的思想感情的能力，并激发学生保护环境的意识和责任心。

二教学目标

1知识与能力

（1）熟练运用本课程 7 个生字，正确读写基本词语；

（2）能用较快速度默读课文，理解课文主要内容；

（3）能抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情,掌握事物之间的复杂联系；

（4）能按专题广泛地收集、占有信息，并对其进行分析、处理、利用。

2过程与方法

（1）能够在学习过程中圈点、摘录含义深刻的句子，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验；

（2）体会作者表达的思想感情，学习分析事物之间的复杂联系，并发表批判性见解；

（3）能够围绕学习的专题，与同学友好协作，利用课程专题学习网站广泛地占有信息，筛选、梳理、利用信息，完成学习任务。

3情感与态度

增强环境保护意识，树立保护环境的强烈责任心，认识到保护生态平衡是每一个公民的责任。

三设计理念与设计规划构思

本设计是在信息技术与课程整合的理念下，以 Dreamweaver8 制作的课程专题学习网站为基本的认知建构环境，以情境教学法、任务驱动法、协作学习法为主要教学方法，主要通过设计小组协作完成学习任务的课堂学习活动，激发学生热爱大自然的情感和保护环境的意识，同时培养学生的人际沟通能力和协作学习能力。

根据课文内容特点和教学目标的要求，我们精心设计了五大教学过程模块：影片导入、激发兴趣，整体感知、载情入文，整合资源、拓展延伸，在线交流、激情练说，多元练习、深化提高。

四教学重点与难点

1教学重点

（1）用较快的速度默读课文，理解课文主要内容；

（2）抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，掌握事物之间的复杂联系。

2教学难点

（1）能把课程专题学习网站中收集到的信息与课文中的人、事、景、物、情结合起来，体会作者表达的思想感情，学习分析事物之间的复杂联系，并发表批判性见解；

（2）能够围绕学习的专题，与同学友好协作，利用课程专题学习网站广泛地占有信息，筛选、梳理、利用信息，完成学习任务。

五教学媒体设计

Dreamweaver8 制作的《大瀑布的葬礼》专题学习网站，如下图。在此专题学习网站中，我们针对本课程及相关知识的学习精心设计了多个模块，其中有各种浅显易懂的文章、精美图片、相关视频资料、学习建议、相关链接以及讨论区等，这些都为同学们建构相关知识，开展自主学习和协作学习，提供了丰富的资源，并且为同学们在网上交流学习提供了一个方便的平台。主要内容包括：

①学习建议：

☆根据任务选择不同的学习模块进行学习。

☆进入你所选择的部分进行深入学习研究，保留你最喜欢的网页。

☆如果你有什么心得，可以通过讨论区和同学或老师进行交流。

☆建议重点学习“瀑布变化”、“举行葬礼”、“小组协作”。

② 学习版块：包括举行葬礼、瀑布变化、了解瀑布、环境卫士、小组协作、自我检测、讨论区。

③ 扩展链接：包括惊心的数字、震惊的声音、忧虑的迹象、我们的行动、美丽的天堂等。

④ 资源链接：包括中华环保网、中国环境资源网、中国环境生态网等。

⑤更多搜搜：链接百度、Google 等。

六教学过程设计与分析

1影片导入、激发兴趣、学生动情

（1）播放视频，激情导入。（在“学习版块”下的“瀑布变化”页面中）

（设计意图：创设情景是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的敲门砖。教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动具体的场景，以激发学生的学习兴趣。我们以精心制作的赛特凯达斯大瀑布昔日辉煌录像片作为新课的导入，一个个波澜壮阔的镜头，伴随着滔天的水声和教师生动介绍，进入学生的视野，短短几分钟的影片，让学生受到前所未有的震撼，更让他们身临其境，产生了强烈的探求兴趣。）师：看到这么美丽壮观的瀑布你们有什么感受？师：同学们，想不想身临其境的欣赏一下这美丽的大瀑

布？（学生：想）师：可是很遗憾，今天老师不能带你们欣赏美丽壮观的

大瀑布，而只能带你们参加大瀑布的葬礼！（板书课题）师：看了这个课题你有什么问题要问？

2整体感知、载情入文、学生悟情

师：带着刚才的问题自读课文，进行今天的学习吧！

师：请自读课文.

师：你学到了什么？还有什么不懂的问题？

（设计意图：这里采用引导学生提出问题的方法,在知识的发生阶段,不要直接给出结果,而是给学生一个想象的空间, 让学生通过独立思考,自己发现问题。引导学生思考提出问题，学生的质疑就是学生下面要利用专题网站协作完成的任务。）

3 整合资源、拓展延伸

（1）分组布置任务

师：请大家利用课程专题学习网站中的信息资源，以小组协作的形式完成学习任务，并以 PPT 形式展示。

→第 1 组题目：学习塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观。用生动的语言描述塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观景象，可以制作 PPT，用图片、视频并有简短文字描述的形式展示。

→第 2 组题目：学习塞特凯达斯瀑布如今的奄奄一息。用形象的语言描述塞特凯达斯瀑布如今的奄奄一息，可以制作 PPT，用图片、视频并有简短文字描述的形式展示。

→第 3 组题目：寻找瀑布毁灭的直接原因。建议可以用图片配乐并有简短文字描述的形式进行展示。

→第 4 组题目：寻找瀑布毁灭的间接原因。建议可以用图片配乐并有简短文字描述的形式进行展示。

（设计意图：当学生情感积聚到要一吐为快的时候，给出这样 4 个需要小组协作完成的题目，让学生在题目的引导下尽情发挥，并通过小组协作完成学习任务。这里采用任务驱动法与协作学习法。

任务驱动法是以富有趣味性，激发学生学习动机与好奇心的情境为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。[1]

协作学习法是指在教师指导下，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的一种教学方法。它强调集体性任务，强调教师放权给学生小组，能使课堂产生群体氛围，充分发挥群体的动力和集体协作效应。[2]）

师：全班分为四个专家小组，每个小组选出一个组长、一个技术员，一个技术顾问和一个记录员，其余为专家成员。组长负责对专家成员的任务分配，技术员负责制作 PPT，技术顾问协助技术员完成 PPT 制作，记录员负责收集整理各专家成员的建议和搜集到的资源。

（设计意图：给组内各成员分配角色，一方面做到任务到位，有助于学习任务的顺利完成；另一方面可以调动各成员的学习兴趣，激发其潜能，使其努力完成自己的任务。）

师：在开始做之前，我们先看一个已经完成学习任务的范例，大家可以学习并且在此基础上自由发挥。

（设计意图：通过一个优秀的范例可以起到导向作用，使学生不至于盲目的去完成任务。）

师：各专家小组在完成各自学习任务的过程中要相互配合，友好协作，最后得到的成绩是一个小组整体的成绩，专题学习网站的“自我评价”一栏中有具体的小组评价和个人自我评价的量规，大家先看看，争取让自己的小组得到最高的成绩（向学生展示评价量规）。

（设计意图：在开始学习前呈现评价量规是因为评价量规的具体每一个标准对于学生能起到导向和激励作用，学生在完成学习任务的同时参照评价量规的具体内容，能够适时调节自己的学习行为，使学生朝着既定的教学目标活动。）

师：现在各专家小组开始做吧。

为了各小组能顺利的在既定时间内完成学习任务并提交作品，教师需要做到以下几点：

①给各小组适当的指导，以开阔学生的思维；

② 始终强调要完成的任务及所要考虑到的问题，使学生不会盲目操作；

③ 仔细观察各小组的作品，发现并及时纠正其中出现的技术性错误和知识性错误；

④时刻提醒小组成员在完成任务过程中的分工合作；

⑤ 完成评价量规中“参与程度”与“合作程度”分指标的评定，体现评价的过程性。

（2）学习成果展示，全班交流评价师：现在请各专家小组将你们的学习制作成果附上简要

说明，上载到课程专题学习网站的讨论区中与别人交流、共享。大家可以在网站的讨论区中看到每一个小组的学习成果，你们可以在讨论区中发言，互相学习、互相交流。

（设计意图：在线交流评价这一环节，利用网络通讯工具，为学生创造了在线交流学习的机会，通过这个开放的平台，学生可以观看其他小组的学习成果，在网络平台上互相学习、互相交流、互相评价。）

师：现在让我们一起为各专家小组打分吧！分数最高的将放在网站讨论区的主页上供大家观摩学习。

4在线交流、激情练说、学生抒情

师：塞特凯达斯瀑布的消失给了我们什么启示？请大家进入课程专题学习网站的讨论区中发表观点并与大家交流学习。

（设计意图：这一环节是开放性的。在讨论区中，学生可以随意的发表自己的观点，宣泄自己的情感，提出自己的学习困惑。教师也要及时发帖，引导学生的思想及情感，以达到教学目的。）

5多元练习、深化提高

师：现在布置课后作业，请大家根据本课程中所学内容，利用课程专题学习网站的信息，选做其中之一；

①创建一份环保方案；

②提出维护生态平衡的建议；

③ 写一首小诗赞美为维护生态平衡做出贡献甚至献出生命的人；

④写一篇短文表达对濒危动物的同情；

⑤ 就我们国家在维护生态平衡中所做的努力做一份调查发言。

把你们的作品都发到课程专题学习网站上的讨论区中，让我们的课程专题学习网站成为环境保护的专题网站。

（设计意图：通过课后这样多元化的练习，学生在做的过程中感受到自己是保护环境的负责人，从而在生活中更具有保护环境的意识，把课堂中的教育推到实际生活中，达到本课程教学的最终目的。）

七关于教学设计和教学实践的反思

1关于设计的反思

以上是基于专题学习网站的教学设计，专题学习网站的知识具有开放性，一方面它不局限于一门学科的知识，而是涵盖与该专题相关的跨学科内容，体现了课程的整合；另一方面学生接触的是具有拓展性的 internet，通过网络链接能扩展并不断更新知识，为创新教育提供了坚实的平台。

从设计可以看出，专题学习网站不仅为学生提供了丰富的专题学习资源，还为学生提供了功能强大的协作学习平台和专题讨论区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的舞台。利用专题学习网站进行学科教学，可以培养学生的信息素养、研究性学习能力、协作学习能力和综合实践活动能力，从而形成一种崭新的数字化学习方式，实现信息技术与课程的有机整合。

2关于利用专题学习网站进行教学的反思

经过对《大瀑布的葬礼》做教学设计、制作《大瀑布的葬礼》专题学习网站和具体的教学实践，我们总结出利用专题学习网站进行教学应该注意做到以下几点：

（1）选择专题方面

① 选择适合应用专题学习网站进行教学的教学内容进行基于专题学习网站的教学。

② 选择的教学内容要有一定的扩展潜力，如《大瀑布的葬礼》就可以扩展成一个以保护环境为主题的网站。

③ 选择的教学内容能引起学习者长期的关注，因为基于专题学习网站的教学不仅是在课堂上，更多的是课后的持续性学习。

（2）课堂教学方面

① 在利用专题学习网站进行课堂教学之前，要基本保证全体学生会基本操作，建议在课前抽时间做个检测，发现问题并即时培训。

② 之前要保证每一个学生用的计算机的功能都正常，否则既干扰学生的学习，又影响教学的正常进行。

③ 在课堂教学中，要时刻注意学生在计算机上的操作，发现非本课内容学习行为要即时告知其关闭，发现计算机功能出现异常要即时修复或者帮学生换一台计算机。

（3）师生互动方面利用专题学习网站进行教学，教师和学生的互动不仅有

面对面的，还有网络中的，所以这里值得一提的是网络中教师与学生的互动，要注意以下几点：