“杨柳岸院风残月”的美韵

许　倩

柳永的《雨霖铃》是一首缠绵悱恻的婉约派代表作。赏析这首词时，笔者采取通过揣摩意象来走进词人情感世界的教学思路，进而使学生领会这首词所营造的凄婉意境。上阙离别时环境渲染出的依依不舍、想象离别后行旅的压抑迷茫，学生在赏析与讨论中都能把握得到。接着，在鉴赏离别后的“古今俊语”——“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”时，笔者抛出一个问题——“晓风残月”可不可以换成“凄风冷月”?并结合意境说说你的理由。

备课时，通过查阅相关的资料，发现不同的鉴赏名家对于这一句意境的赏析都有所不同。思虑一番后，笔者觉得这可以作为一个学生期待视野和文本内涵的碰撞机会，让学生在阅读体验的积淀前提下叩击文本、反思文本、读活文本，从而走进自己眼中的《雨霖铃》。以下是这一片断的课堂实录：

生1：我觉得可以用“凄冷”二字来修饰风和月。词人身处异地他乡，抑郁不能自己只好借酒浇愁，醒来发觉仍然是形单影只，心中怎能不悲凉，怎不凄冷?

生2：我认为不可以换成“凄风冷月”。晓风指的是清晨的风，特别是在寒蝉仍在鸣叫的秋天，清晨的风使人感到的应是微冷。词人清晨被微冷的轻风吹醒，体表感受到的一阵寒意并不足以用“凄风”二字。至于“冷月”，……让我再想想，反正我觉得“凄冷”两个字并不能完全传递出当时画面的感觉。

言毕，学生们脸上现出迷茫的神情。课堂上议论声起，一些学生陷入沉思……

生3：我来补充“残月”。我认为“残月”除了点明时间外，更多的是在暗示和提醒我们“圆月”的意义。人们常说“月圆人亦圆”，词人此时却是“月残人亦缺”，或许词人刚刚平复的心湖因为眼前的“残月”又泛起波澜了!

生4：我觉得词人是一边沉醉于眼前的凄美景色，一边想着自己的伤心事。其实，我觉得这幅画面还是挺美的，你看有随风轻舞的杨柳枝，凉爽的微风吹醒沉沉的大脑，还有一勾弯月。如果是我，我还觉得是一处清幽的好景色昵!但是，即便是这样的景色，佳人却不在身边一同分享，心中还是怅惘的。所以我觉得用“晓风残月”描绘的画面更贴近词人当时的心境。

生4意犹未竟地坐下，学生们似有所悟，纷纷举手。

生5：我觉得从词的情感的连贯性来说，应该是“晓风残月”，接下去词人不是说“良辰美景虚设”“便纵有千种风情”吗?“凄风冷月”怎么能称得上“良辰美景”和“风情”?我赞同“晓风残月”表现出来的美感，所以词人才会由衷地发出无人共赏美景的喟叹呀!

生6：我觉得“凄风冷月”太直白了，没有咀嚼和回味的空间。如果是“晓风残月”，那么我们既可以领略到词人当时的所见、所感受的景色，又能体会到他当时徘徊挣扎的矛盾心态，想陶醉于这样的美景却不能够，真是剪不断理还乱啊。

生7：我从柳永的风格来说说，他的诗词意像大多选取一些柔美的、纤细的、缥缈的景物，“晓风残月”和“杨柳岸”的特点是一样的，微冷的晨风吹拂着杨柳枝条，沉寂的天空下弯月的清辉使一切显出朦朦胧胧的风姿，这些都有一种阴、柔的美感，而这才是婉约词的“千种风情”嘛!

学生们的发言让笔者惊喜不已，就着学生的讨论小结道：“晓风残月”的确不能被取代，刚才大家从情感、意象、文脉、风格等多角度谈到了不能换的理由，非常细腻。这七个字所描绘的风景历来被词评家所称道，刚才大家的鉴赏并不逊于他们。

接着打出准备好的《雨霖铃》汇评资料(PPT)：

然耆卿秀淡幽艳，是不可及。(周济《宋四家词选》)

客情之凄凉，风景之清幽，怀人之绵邈，皆在“杨柳岸”七字之中，宜二八女郎红牙按拍，都唱屯田也。(俞陛云(《唐五代两宋词选释》)

今宵别酒醒时恰是明早舟行已远之处，而“杨柳岸、晓风残月”又恰是最凄凉之景，读之自然使人感到一种难堪之情。(刘永济《唐五代两宋词简析》)

盖不独与写景工致，而一宵之易过，乍醒之情怀，说来极浑脱且极深厚也。(陈匪石《宋词举》)

师：在这些评论中，有说是秀淡幽艳、清幽的风景，又有说是最凄凉之景，陈匪石说是“极浑脱且极深厚”的，这七字的深蕴千载之下仍引人遐思。今天，大家从三个意象叠加而成的画面中，感受到的是凄美、清幽而又朦胧的意境，还有词人漂泊异地的寂寞、佳人不在的孤独、美景无法分享的伤感。绵密的愁绪无法排遣，于是便宣泄成一曲黯然销魂的婉约绝唱!