试论职业院校生物理论课教学质量的提高途径

李 力

摘要本文阐述了在职业院校有限的教学时数内如何提高生物理论课教学质量的具体的行之有效的方法,即注重第一次课的讲解,突出重点,较好地把握教学进度,讲解力求生动形象。

关键词职业院校 生物理论课 教学

中图分类号:G71文献标识码:A

相对生物实验课而言,生物理论课显得枯燥乏味又高深莫测,加之教学时数有限,要使学生在有限的时间内掌握好主要课程内容,教师必须在教学方法上多做探索,在教学中笔者采用了以下方法,取得了良好的教学效果。

1 第一次课须贯穿思想教育内容

刚刚步入学院的学生,在学习方式方法上还处于应试教育的状态,学习比较被动,必须针对这一情况在第一次课中加入思想教育内容,以诱发他们良好的学习动机。笔者首先与学生共同探讨如何才能搞好专业的学习,举例说明情商在一个人成才过程中所起的重要作用,向他们说明在学校成绩好的人,毕业以后不见得一定能成功发达,因为学校成绩好所具备的特质,与成功发达的特质并不完全一样,成绩好或不好,主要取决于智商IQ,成功发达不仅需要正常的智商水平,更需要的是EQ即情商,诱导他们明白人生事业的成功与否主要决定于人的情商,而不是智商,情商水平的高低对一个人能否取得成就有着重大的影响,这也就是有些智商高的人为什么事业无成,而有些智力平平的人却表现非凡的主要原因, 诱导他们在今后的学习和生活中注重提升自己的情商。同时第一次课也要详细介绍搞好专业学习的各种方法,启发他们以好的学习方法开始学习,并简单介绍以前毕业的优秀学生现今取得的突出成绩。在绪论讲解中还要举丰富的实例说明生物学与医学的关系,生物学家对医学做出的卓越贡献,培养他们对生物学科的兴趣。鼓励他们一切从零开始,站在新的起跑线上努力加油,他们就会树立起学习的自信心。

2 突出重点

讲授中笔者注意每一章节都要有一主线,并将全书内容连贯成一个整体,将每次课、每一章节都通过一条主线连贯起来,并让学生明确这一主线,他们就会跟着教师的思路积极思维,繁杂的内容就会变得清晰明了容易理解。如,细胞一章内容看来较多,但大纲要求的重点就是细胞各部分的超微结构和功能,所以,讲解时首先将细胞各部分作一总体介绍,然后抓住结构和功能这两方面展开逐步讲清细胞所有部分的超微结构和功能,要求学生在复习时也抓住这两点理解记忆,这样就很容易一下抓住重点内容,概念也很清晰。讲解时,每次新课都从旧课导出,使学生明确每一章节之间的关系,对全书有一总体印象,如绪论讲了生命的基本特征,后面章节讲了生物体是由什么物质组成的,这些物质又怎样组成生物体呢?细胞一章作了叙述,生物体是怎样产生的呢?生物繁殖一章作了回答,而遗传变异一章具体叙述了生物通过繁殖怎样将自己的遗传性状遗传给后代并发生变异的。学生明确了这些以后,对生物课就有了较深的记忆。

在讲解中笔者还运用比较的方法讲清难理解和易混淆的内容,使学生在比较中轻松地掌握重点内容。比如减数分裂是重点又是难点,在学习减数分裂之前,已学了有丝分裂,可先复习有丝分裂,然后再以比较的方法讲出减数分裂,比较两者在生物体内的发生部位、分裂次数、分裂结果、分裂过程中遗传物质的变化等,可使学生很快掌握减数分裂又不致与有丝分裂相混淆。教材中五个遗传基本规律是重点内容,比较这五个遗传基本规律分别适用于什么情况,在哪些情况下运用哪个遗传规律,并举例题来说明,可加深学生对遗传基本规律的理解。

3 合理把握教学进度

虽然中学学过生物,但一上来就学蛋白质、酶和核酸,仍会使学生很难理解,可能使他们一开始就失去学好生物课的信心。所以,宜首先复习中学有机化学内容,再写出氨基酸和蛋白质结构式,使他们与过去所学内容联系起来。开始时适当讲细讲透放慢进度,使学生感到生物学并非那么抽象难学,使学生掌握学习方法,对学习产生兴趣,这就为以后加快教学进度创造了条件。

4 讲解力求生动形象

生物课有些内容看不到摸不着,难以理解。这就要求教师将抽象的内容具体化,形象生动地讲出来。如三种RNA的功能,很抽象,讲解时可形象地将DNA比作“总指挥”,由它下达遗传指令,将核蛋白体比作合成蛋白质的“工厂”,mRNA是“信使“,tRNA是“运输工具“,rRNA是“工厂”的组成材料,三种RNA共同协助DNA将体内所需的蛋白质合成出来。这样讲解就好象在叙述一个故事,在故事中将三种RNA的功能叙述出来了。又如常染色体隐性遗传病患者同胞患病率为1/4,学生往往很难理解,可举例摸奖,在一只箱中摸一定数量的白球和红球,每摸一次得到两种球的可能性是多大,进而讲清为什么发病率是1/4。

笔者在教学实践中运用以上教学方法,学生普遍反映易于掌握记忆,并取得了良好的教学效果;同时,在讲解重点内容时,教师自己也感到比较轻松。

参考文献

[1] 陈珩.大学生心理健康教育·心理课堂.化学工业出版社,2007.8.

[2] 胡先明,唐吟宇.医用生物学.西南师范大学出版社,2003.9.