浅谈初高中英语的衔接

黄成见

摘要:好的开头却是成功的一半,如何顺利地从初中过渡到高中,这是整个高中教学成功的关键。它关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。本文就如何处理好初、高中的衔接问题谈一谈自己的一些想法和做法。

关键词:初中英语 高中英语 衔接 方法

中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)20

尽管许多学生在初中时自认为英语还不错,能考一百多分。然而,学生进入高中后,特别是高中的扩招以来,无论是听、说,还是读、写,都有举步维艰,无所适从的感觉。显然这是没处理好初、高中英语衔接造成的。初、高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。是否处理好初、高中衔接直接影响着高中英语教学质量.为此,我采取了如下的做法。

一、认真分析影响初高中英语衔接的原因

第一,学生基础普遍较差。由于高中的扩招,许多基础较差的学生,也有机会进入高中学习,他们升入高中后在英语学习上存在较大的困难,有的班落后层次的学生数甚至高达三分之二以上。

第二,学生缺乏英语学习的动机。虽然现在已进入信息化时代,英语的作用已众所周知,但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生根本不把英语学习当一回事。

第三,学校课时太少。在我们这些农村学校有其特殊性,小学几乎没学英语,初中时英语就比城市里的学生差一大截。英语课每周只按教学大纲规定的课时数,根本完不成教学任务——要么课讲不完,要么就如“蜻蜓点水”般走过场。

第四,教材起点相对过高。对于基础相当于初一、二水平的差生来说,现行的高中英语课本起点显然太高,要让他们直接按正常的进程学习根本不可能。

第五,学习和考试未配套。初中试题只要熟悉课本并通过一定的练习,考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛,课本只是基础,学生必须在熟悉课本的基础上,借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维,分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨,教师会有意识地增加教学难度,在高一月考中都以高考形式命题。因此,学生要在考试中取得好成绩很难,学生很难看到自己的成就,学生学习英语的信心也易受影响。

第六,没注重高中英语学习方法。初中英语学习,学生的依靠性较强,学习进程多表现为被动和吸收,以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多,这要求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习,主动质疑。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

第七,未适应新的环境。对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,必有些学生产生“松口气”想法,入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固,对高中英语学习有畏惧心理。

二、怎样进行初高中英语的衔接

第一,课本内容的衔接。尽快尽早帮助学生把握高中英语教材的特点,让学生知道,相对于初中课本来说,高中课本的容量大,灵活性强,听说训练大幅度提高,词汇量巨增,让他们有心里上的准备。针对自己学生的水平,对高一教材内容进行删减,使他们能基本配合教学。如果还不行,给他们补一些语音、词汇方面的基础知识。

第二,养成高中学习习惯的衔接。初中生学习英语的习惯大多数是被动地“跟着教师学”,所以,在高一阶段,英语教师应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。即使用工具书的习惯、预习的习惯、阅读课外书与摘抄的习惯、朗读的习惯、用英语写日记的习惯和学会上自习课的习惯。

第三,教学形式的衔接。高中英语教学在课堂教学节奏上要加快,不能满足于浅层次的课文分析,要改变惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学模式,多设计一些交际性和创造性较强的教学活动,如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等,帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合和归纳。

第四,帮助学生树立学好高中英语的信心。一方面,要让他们认识到高一阶段的重要,打消一些学生认为到了高中可以“歇一歇”的错误观念。另一方面,要让那些流露出畏难的情绪学生明确,从初中英语到高中英语确实是要上一个大的台阶,但是“世上无难事,只怕有心人”,困难是一定能克服的,台阶是能上的。让他们树立起人人都能学好英语的信心。

第五,注重学习兴趣。教师要善于因势利导,充分利用各种教学手段和教学设备,采用各种不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,为学好英语提供保障。

第六,明确目标。在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透,寓思想素质教育于教学之中。让学生懂得学习外语的重要性。

第七,改进记忆方法。初中学生所使用的机械记忆法根本不能适应记忆高中的知识,在教学过程中指导学生使用一些初中少用或未用但效果更好的记忆方法,如同义词反义词对比法,同族词、同类词归纳法,构词法等。

第八,补足初中基础。高一第一学期,对学生进行各种摸底考查,了解学生对初中英语掌握的程度,以便有的放矢地进行补救。使他们能跟上正常的高中阶段的学习。

第九,注重鼓励性评价。多用鼓励的话语,不要放过对学生极小的进步赞赏,让学生充分获得成就感,增强自信心。

总之,不管我们用什么样的英语教材,教材改动有多大,初、高中阶段的学习内容和方法有多大差异,只要我们不懈地深入研究,勇于实践与探索,就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好,从而提高英语教学质量。

参考文献:

[1]国家教育部.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社.2001年版.

[2]王笃勤.英语教学策略论.北京:外语教学与研究出版社.2002年版.