论高师音乐师范生的职业意识引导

徐 静

摘要:通过对学生职业意识的引导和培养,使学生从单一的、被动的学习向综合的、主动的学习,参与到教与学的互动中去。使学生从一开始大学的学习就进入一种教师职业性质明确及职业观念明晰的状态中去,积极地去培养自己的教师职业意识。

关键词:音乐教育 师范生 职业意识

中图分类号:J6-4文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)20

一、高师音乐院校师范生的职业意识现状

第一,一部分入学新生是为完成父母一心要孩子上大学的心愿,突击学习音乐技能、基础乐理、视唱练耳进校的。有的学习的时间不到半年,这些学生的专业底子薄弱,其目的更多的是为了上大学而来,混个文凭。然后通过家中的社会关系寻求一份工作。并非要从事教师职业,因此思想上、心理上都不认为教师职业是其选择。

第二,一部分入学新生是在选择报考音乐学院而成绩不理想没有考上之后,从新选择读师范音乐院校的。这部分学生的专业基础较好,在理论上为高等师范院校培养音乐教师提供了较好的生源力量。但是,在他们心中成为专业音乐演员是最终的就业标准。上师范类的音乐院校等同于“曲线救国”。可以说他们在思想上也没有教师职业的概念,或者说在专业演员与教师职业之间摇摆不定,难以取舍。但是他们又是培养成为教师最好的材料。

第三,还有一部分入学新生从进校起就没想过将来择业的事,认为自己离工作还很远。他们连基本的就业意识和就业观念都没有。更别说教师职业意识了。他们学习与生活多为漫无目的。常常去上网或在宿舍睡懒觉。这一部分人专业基础不扎实,专业技能差,即使将来选择教师职业,也多半不能胜任。

可以说,目前在高等师范音乐院校的在校大学生中,真正在进校学习之初就树立教师职业概念的学生是微乎极微的。正是因为这些学生缺乏主动的职业意识和未来意识,一方面导致了他们角色定位转变不及时,不知道自己的一切学习必须以职业定位为最终目标,从而不知道自己该干什么。能干什么,以至大学四年都在盲目地忙碌。另一方面,职业意识的缺失,又影响了他们职业规范和职业素养的培养,直接阻碍了他们的就业。即使有了工作岗位。很多刚毕业的师范生一般还要一个漫长过程来适应自己的职业,他们大多要经历“几个不知道”的过程——不知道做什么,不知道怎么做,不知道做到什么程度才好。因此大都无法立即取得用人单位的满意。

二、高师音乐教育职业意识培养的有效途径

对于从未体验过教师工作的音乐教育的学生来说,教师职业的概念是他们以往学习过程中的教师形象的叠加,他们对教师职业性质的认识是模糊的。学校有责任对他们加强职业意识、职业理想和职业道德的教育。因此,学校要在高师教育前期的课程设置、教师态度、教师的评价等方面,提供多方位的与教师职业精神、职业道德、职业责任相关的教育,使学生在专业学习与理论学习的同时获取早期的教师职业意识的认知经验的储备。具体说来,可以从以下几个方面来贯彻。

第一,在思想上,使学生树立教师职业意识概念。捷克的大教育家夸美纽斯曾经说过:“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。”因此,在学生进校学习之初,我们首先要帮助他们树立教师的自豪感与责任感,让他们为自己将来的职业引以为豪,从而帮助他们树立正确的价值观。其次,我们要向学生传输“教师”这一职业概念。从思想上、心理上使学生,特别使那些在教师与专业演员之间取舍不定的学生牢固的树立起“教师”的职业概念。为了达到这种目的,就必须将学生思想政治工作和教师教学相结合,在大学四年的学习过程中,不断地向他们传输四年后他们的职业只能是“教师”这一职业的思想,让他们从思想上做好当教师的准备。

第二,在理论上,加强和完善学生的职业意识。掌握一定的教育理论知识是成为一名合格教育工作者的前提条件之一,同时也是在教师教育中比较容易被忽略的一个方面。它的具体内容包括教育基本理论、中外教育发展史、教学论、教育心理学、教育目标与教育价值的知识等等。高师音乐教育应抓好教育学、心理学、音乐教学法的教育,保证教学质量,使学生能从理论的高度上把握如何做好一名音乐教师。

第三,在实践中,帮助学生逐步树立起职业意识。教育见习和教育实习对学生教师职业意识的前期引导与培训具有重大的意义。音乐教育见习和实习是音乐教师的实践阶段,是作为学生向教师角色转换的一个关键环节。一方面它是对学生在校学习的各门知识综合运用的一次大考核:另一方面也是将来的职业生涯的初次尝试。西方各国的师范教育,大都把教育见习与教育实习作为大学教育中重要的组成部分,且教学效果显著。在美国,以德州三一大学为例。教育见习安排学生到中小学校进行短期的、协作性教学工作,这类教学见习从大一开始贯穿到大三年级。然后由见习学校提供该学生的见习评估,学校根据见习评估的资料来确定该生。是否具备了实习所应具备的专业、心理准备。在英国,以伦敦大学教育学院为例,教育见习一般在20周以上,学生在至少四年的学习过程中,要在多所不同的合作学校见习与实习,低年级的学生每周要有半天在中小学见习。以了解中小学实际,熟悉和积累职业技能。欧美各国之所以重视教育见习,不单单是让学生了解教学的实际,更重要的是在心理上,使学生理解教师的含义。明确学校课程设置的合理性,以及在学生的心理上建立起自己就是一名教师的心理状态与意识,激发学生学习动机,职业兴趣,同时从见习教师那里获得优秀的教学经验与心理调控方法。为以后的教学实习打下良好的心理基础。

参考文献:

[1]张荞.高师音乐教育的缺失.电影评介.2007(10).