计算机职业教育中学科体系的解构和行动体系的重构

杜朝晖

摘要:职业教育是我国需要大力发展的教学模式,然而目前我国的职业教育存在着一些缺陷,教学基本停留在以往的学科教育体系中,本文以高职计算机网络专业的教学为例,剖析了以采用重构行动体系和解构学科体系这一教学改革方式进行课程设置和教学实施的方式方法。

关键词:计算机网络专业;职业教育;学科体系解构、行动体系重构

中图分类号:G642 文献标识码:A

当前,很多企业招聘员工和大学生毕业都存在着一定的困惑,企业感觉招不到马上能上手工作的员工,学校的教育和企业工作有所脱节。另一方面,毕业生又感觉找不到理想的工作,学习的知识和所做的工作联系不起来,教育和企业之间亟需融通。

1计算机专业高职教育现状

职业院校学生平均基础素质较低,必备基础知识和技能相对较差,随着高校规模的扩大,学生的能力有下降的趋势。职业院校的学生逻辑数理方面的能力较弱,空间视觉、身体动觉等形象思维能力较强。不同智能类型和不同智能结构的个体,对知识的掌握也具有不同的指向性,课程内容选择也应以此为标准。传统课程教学过程教给学生的是一个个课程技能映像,依靠学生自身的能力贯通这些技能的难度很大。

传统的职业院校计算机网络课程同样始终未能跳出学科体系的框框,在教学的组织者、实施者以及研究者,基本上都是学科体系培养出来的。即使在凸现职业教育特色和本质的课程内容被确定以后,对内容的组织又会自觉不自觉地回到学科体系的老路上去,把本来已经明确选取的知识内容重新装进“学科体系”的架构之中。以致课程又重新成为被简化了的、被压缩了的学科课程的翻版,因此课程改革势在必行。

2以行动体系重构和学科体系解构进行课程设置

行动体系的重构是指针对某一岗位的工作进行分析、总结,得出有序的工作过程,即对工作过程进行序化,从而得到行动体系,通俗地讲就是此岗位的工作步骤。为了完成工作步骤,进行能力分析,得出为达到此能力需要具备的知识,这些知识是对原有学科体系的分解和重组的过程即学科体系的结构。

2.1分析岗位需求构建行动体系

职业教育中,院校与行业企业互惠共赢是基石。教学与生产的紧密结合,就是要紧紧围绕行业企业的用人要求、岗位的职业能力需要展开教育教学,以学生的顺利就业为导向,否则工学结合在高等职业教育中就失去了其存在的意义。

确定了企业的岗位需求,就可以依据岗位需求构建岗位的行动体系,行动体系的建立是由工作过程系统得来的,工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。通过对工作岗位的任务进行分析、归纳、总结出工作的过程,从而获得行动体系。笔者以计算机网络专业的岗位进行分析,我们简单列出了一些单位计算机网络专业人员所从事的岗位,如表1所示。我们以“网络管理员”这个岗位为例来分析,此岗位是企业信息化不可缺少的一个岗位,也是计算机网络专业中着重培养的一个方向,一个常见的企业网管工作岗位,基本要完成四类任务,每一个任务都有相应的工作过程,这也就是他的岗位的行动体系,确定此岗位的行动体系是尤为重要的一个环节,这也让我们得出“做什么”的问题,如表2所示。

2.2围绕行动体系归纳职业能力

确定了行动体系后我们就可以围绕此体系进行分析、总结出此岗位应具备的职业综合能力。职业综合能力主要由专业能力、方法能力和职业道德三项要素组成。对有关专业进行职业综合能力的分析,是教学中最重要、最具特色的一项工作。我们以一项网络管理员所需完成的任务来进行分析,他所需完成的任务是“维护和保障网络与应用平台的正常运行”,针对此任务的工作过程,我们总结出他所应具备的职业能力,这让我们得出了“什么人能做”的问题,如表3所示。

2.3依据职业能力解构学科体系

了解了岗位所需具备的职业能力后,我们根据能力的需求情况进一步分析出想要达到此能力需要学习哪些相关知识,以此作为设置课程的依据,这就解决了“怎样成为这种人”的问题。要进行网络维护所需具备的职业能力和想要具备此项能力必须学会的课程之间的关系如表4所示。这样我们的课程设置完全符合了企业工作的需求,应该能学以致用。

3以学科体系解构和行动体系重构进行教学实施

当我们以行动体系重构和学科体系解构进行完课程设置后,接下来的一步就是教学实施,这涉及到每一门课程,同样,我们也可以以行动体系重构和学科体系解构进行教学实施,使得原本抽象的学科体系实现知识过程化。

以“Linux系统管理”的课程教学实施为例,我们把Linux系统管理的工作过程化就可以得到在工作中的每一步骤,这样直观而清晰,如图1所示。根据这一过程可以

得到个课程内容讲解的体系结构,这样每一个教学内容已经提炼成为一个任务或一个工作环节,各个环节之间都是环环紧扣,如图2所示。老师以完成这些任务为目标进行

课程组织和教学安排。当学生学完这些知识后,最终就可以具备了完成行动体系的能力,这就是我们采取此项改革方式的最终目标所在。所以以学科体系解构和行动体系重构这两者之间是循环往复的。

4结束语

以上我们仅仅分析了在行动体系重构和学科体系解构这种课程改革方式中的一些做法,希望能够起到抛砖引玉的作用,而整个专业的课程建设与改革过程仍会存在着很多问题,比如怎样和企业共赢的问题、实际工作过程不统一的问题、教师的分析能力问题等,这有待于我们进一步探讨、研究。

参考文献:

[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007.

[2] 李兴鹏. 高职院校计算机网络专业教学改革初探[J]. 福建电脑,2008(2):188.

[3] 秦国防,王东霞. 高职院校计算机网络技术专业工学结合“三位一体”人才培养模式的探索与实践[J]. 济源职业技术学院学报,2007(6):7.

Reforming the System of Action and Deconstructing the System of Subject

in The Education of Computer Network

DU Zhao-hui

(Guangdong Vocational College of Posts and Telecom, Guangzhou 510630, China)

Abstract: The vocational education in china needs to develop, but at present, there are many shortcomings in vocational education. Education stays in the past system of basic subjects. As an example ,the paper analyze the ways how to reform the system of action and deconstruct the system of subject in computer networks education.In the same time,the paper also tell us the methods of teaching the course.

Key words: professional of computer network; vocational education; deconstruct the system of subject