教师情绪对课堂教学效果的影响

情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。教学情绪是在课堂教学中伴随教师教学行为,对教学内容、教学对象、教学方式、教学效果等的态度体验。教学情绪对课堂教学效果有显著影响。愉快、欢乐、适度、平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态,保证体内各系统的协调一致,充分发挥机体的潜能。教师有激情,学生才更有激情。教师通过情绪的感染,使学生体验到愉快、振奋的情绪,引起他们的求知欲望,将会达到良好的教学效果。

一、教师情绪与课堂教学效果的关系

课堂教学是教师和学生的双边活动,互为主体,教师是教的主体,学生是学的主体。师生之间的信息传递,是通过言语和非言语的手段进行的,对信息的认知解释、评价,形成了其情绪的基础,教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的说来,教师起主导作用,教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。人的情感和情绪在通常情况下是自然流露,但在特定的情况下也有控制流露的情绪,这些都形成感染源。被感染者往往是因为仿效、移情、参与心理和空间共存等原因在情感上发生共鸣。这些现象在教学中普遍存在,有时甚至是一堂课成败的关键。在课堂教学中,教师如能充分认识和运用情感的迁移性和渲染性,“以情感人”,学生就会产生情感认同,“亲其师,信其道”,主动接受教学内容。所以,教师的情绪和感染力,将会直接引起学生的相关情绪活动,对课堂教学效果产生重大影响。

教师的劳动不同于工人、农民的生产,其主要区别在于劳动对象的不同,一个是死板的物,一个是活生生的人;一个是力与力的相互作用,一个是情与智的交流过程。一堂好课,教师的心情必然是良好的,情绪必然是积极的。当教师情绪饱满而又平稳的时候,就会觉得讲课十分自然、连贯,轻松而又愉快。同时,这种积极的情绪也会通过教师的感染力传给学生,使学生聚精会神地听课,活跃思维认真思考、踊跃发言大胆回答问题。这样,学生不仅可以掌握知识,还可以充分发挥自己的主观能动性,对学的知识进行举一反三,灵活运用,会收到良好的教学效果。相反,在课堂教学中,如果教师的情绪低落,精神萎靡,心烦意乱,或者牢骚满腹,易于动怒,就会导致课堂气氛沉闷,缺乏生气和活力。教师的这种消极情绪同样也会通过教师的感染力引起学生的消极情绪,导致学生情绪压抑,昏昏欲睡,思维混乱,疲于应付,很难集中精力听课,更不可能很好地配合教师的教学。这样,课堂就分成了教师、学生两部分,而不是一个有机的整体。教师在消极情绪的影响下进行的教学活动收效甚微,并且极有可能挫伤学生学习的积极性,引起学生的厌学情绪。

二、影响教师课堂情绪的因素分析

影响教师课堂情绪的因素很多,有偶然的、必然的、潜在的、突发的等等,概括起来主要有以下三个方面。

(一)教师对教学的态度

人们把教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断,称为教师的教学效能感,教学效能感与教师的教学效果密切相关。教学效能感强的教师,其情绪状态多为肯定的,教学效能感弱的教师,常常表现出否定的情绪状态。提高教学效能感首先要端正对教学的态度,“学高为师,德高为范”,只有当教师觉得自己能以渊博的学识、高尚的品德为学生做出表率时,只有当教师把教学作为毕生的事业追求而全身心地投入到教学活动中时,才能有较高的教学效能感。有的教师只是把教学当作自己谋生的手段,而没有真正把心思投入到教学工作中来,这样会使教学行为比较随意,出现消极情绪的频率比较高,以致严重影响课堂教学效果。

(二)课堂教学情境

教师的情绪和课堂教学情境是相互作用、互相影响的。教师在课堂教学中精神亢奋,情绪饱满,思维敏捷,妙语连珠,就会吸引学生聚精会神,专心致志地参与到教学活动中来,从而创设活跃和谐的课堂情境,收到良好的教学效果。相反,不良的课堂情境也会影响教师的情绪。比如教师认真、周密地备好了一节课,情绪盎然地走进教室,准备上好一堂课时,却发现教室里乱哄哄,高涨的情绪就会一下子跌到谷底,表现出失落、烦躁的情绪,于是,照本宣科,草草结束,收不到意想的结果。或者正讲课的过程中,有学生捣乱,破坏原本良好的课堂秩序,也会导致教师情绪低落,改变原来的教学方案,敷衍了事。只有当教师情绪与教学情境和谐互补、互相促进的时候,才能收到最佳的教学效果。

(三)人际关系

教师的人际关系包括教师与家庭、社会、学校、学生之间的关系。家庭的各种琐事,社会对教师的种种压力,学校各种奖惩及学校领导的某些行为等等,都会让教师心理受到影响,从而产生消极情绪。更主要的是教师与学生的关系。著名美国心理学家阿伦森认为,人们最喜爱的是那些信仰和利益与自己相同的人,那些有技术、才干和能力的人,那些具有令人愉快或“令人崇拜”的品质,如真诚、善良、坦率的人,那些反过来也喜欢自己的人。这种现象在教师与学生的关系上体现得尤为明显,如教师往往喜欢那些成绩好的学生,或对自己教学有帮助的学生;学生往往佩服有才干或在某方面吸引自己的教师。这些人际偏好经常被带进课堂,对教师的课堂情绪、行为产生影响。

此外,教师的身体、个性和其它因素对教师情绪的影响,有时也会被带进课堂,对课堂教学效果产生影响。

三、积极主动调节情绪,达到最佳教学效果

既然教师的情绪会对教学效果产生重大影响,作为教师就应该积极地调节自己的情绪,变消极为积极,提高课堂教学效果。

首先,要不断地学习新理念、新知识,提高自己的学识修养和知识水平,树立良好的师表形象。同时注意修身养性,泰然处事。遇到困难坚韧不拔,对待他人宽厚仁慈,淡泊名利,坚定信念,在工作中时常保持乐观向上的精神状态。

其次,要学会掌控局面,调适情绪的技巧。一旦发现自己情绪不佳,就应适时调整,可以采用静坐、转移注意力等方式,调整自己的情绪;课堂上由于偶发事件破坏自己情绪时,要努力控制自己,可以稍稍加以停顿,既可稳定自己情绪,又可稳定课堂秩序;也可用诙谐幽默、讲笑话等方式加以化解。

三要不断创新教学方法和教学手段,使学生经常感到新意。一成不变,数年如一日的教学模式容易使学生产生审美疲劳,导致课堂气氛沉闷,从而影响教师的情绪,收不到良好的教学效果。

总之,教师要从各个方面不断提高、调整自己,以使自己在课堂教学中始终保持良好的情绪状态,充分发挥自己的教学水平,展示个人魅力,进一步提高课堂教学效果。

(许乐瑾 河南省焦作市万方学校454000)