巧妙设计 激发兴趣 培养创新能力

陈建良

【摘 要】电子电工技术是职业类学校机电专业的学生必须掌握的一门课程,这门课内容多,原理抽象,学生总觉得难学难懂。本文从课堂导入、教学方式和课堂教学目标这几个方面入手,结合笔者自己多年教学这门学科的教学实践, 对电子电工的课堂教学进行探讨。

【关键词】电子电工;课堂导入;课堂教学方式 ;实践

中等职业及技工学校大多数学生是公认的学习基础较差的群体,他们在专业理论课的学习中存在着种种困难,而传统教学体系往往使学生的独立性、主动性、创造性受到抑制, 无法提高学生的学习积极性。《电工电子技术及应用》是中等职业学校机电类专业必须掌握的一门基础课程,其内容概念多,原理抽象,难懂难学。针对这些客观存在的教学障碍, 笔者一直在探索教学的新思路,结合十几年有益的教学尝试, 现与同行一起探讨。

1 巧妙设计课堂导入,激发学生学习欲望

托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的欲望。"课堂教学导入教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。常用的导入方法有以下几种:

1.1 开门见山讲述新课,直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序,这是比较常用的方法,适用于重要而不枯燥学生本身对其有兴趣的内容。

1.2 以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,教师可以提出符合学生认知水平,富有启发性的问题,引导学生联想。比如在讲放大电路时,可以这样提问"大家都唱过卡拉OK吧,那为什么自己的声音通过喇叭和音响,能变得那么响呢?它是怎么工作的呢?又是怎样把我们的声音放大的呢?"这几个实际问题就能一下子把学生的注意力吸引过来,为接下来的课堂教学打下良好的基础。

1.3 通过演示实验的现象,提出一些问题,引导学生进入新课。比如讲电容的充放电时,教师先安排一个演示实验,要求学生仔细观察实验现象,通过接入的检流计和电压表的读数变化提出问题:"为何检流计和电压表会出现这样的变化?"引起学生求知的欲望,然后导入新课。

1.4 可以把旧知识作为新知识的"引燃点",由复习旧知识入手,导入新课。比如在讲电阻的连接及其等效变换时,可以先画几个简单的串并联电阻连接电路,让学生用已有的知识来分析,然后将电路结构改变为复杂的混联电路形式,再要求他们分析,此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系,这时他们正处在一种"心求通未得,口欲言而不能"的境界,都想跃跃欲试,以此引入混联电路的分析方法,效果就比较好。

2 多方调动各种感官,营造氛围激发兴趣

电子电工的课堂教学,可以采用多种教学方法,充分利用学生的多种感官,充分调动学生学习的主动性,营造良好的课堂氛围,使学生获得不同的体验,培养学生不同方面的技能,从而促进学生全面发展。

2.1 充分发挥直观教具的作用电子电工课堂教学要加强直观教学,须采用实物、模型等教学手段, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如在学习直流电源的时候, 可以拿一块黑白电视机的电路板, 让学生分别找出整流、滤波和稳压电路, 并说明在这些电路中一些电阻、电感、电容元件的作用。这种教学方法不仅让学生的理论知识和实际的电路联系在一起,也能对以前学过的各种电路元件的外型、型号和作用有所巩固, 效果比较好。

2.2 开放式教学激发探究能力美国当代著名教育心理学家布鲁纳认为,教育不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容,还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。在课堂教学中, 教师可以根据学生的认知背景和认知心理提出引起学生兴趣的问题, 让学生通过阅读、观察、思考等学习活动,自主的概括原理、法则,去寻求解决问题的方法,途径,教师在学生进行探究的过程中给予恰当的指导,并进行激励性的评价,使学生始终有探究的愿望和热情,最后把探究后获得的知识,结论加以归纳整理,使知识系统化、条理化。也就是说在课堂中,要为学生提供探究的机会,变先讲后练为先尝试再点拨,把学习的主动权交给学生。比如讲"电磁感应现象"这一节,教师先提问题:"既然电能产生磁场, 那么磁能生电吗?""如果能产生,是不是任何条件下都可以产生?"先引起学生探究的兴趣,然后根据演示实验,继续提问:(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转,表明了什么?(2)磁铁插入线圈中不动,线圈中也有磁通量,为什么不产生电流?(3)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动, 还是由于线圈内磁通量的变化呢? 根据这些问题,让学生独立思考或者分组讨论,把最后的结果汇总后,由教师做出正确的点拨。

2.3 类比法扩大自主学习空间课堂教学过程可以让学生将所学到的新知识与自己生活中的经验进行类比,扩大他们思维的空间,加深他们对新知识的理解,如电流可比作人流或水流、电压可比作水压等。这些形象的类比是将学生平时的生活经验有效的融入课堂,对于某些抽象知识的理解非常有利。教学过程中教师可以利用自己的智慧打一些恰当的比喻帮助学生理解,也可以引导学生在理解的基础上自己来打比喻,加深理解。

2.4 利用多媒体课件进行教学传统的电子电工课堂教学虽然能培养学生的思维能力和分析解决问题的能力,但是无论概念的引入,还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算,都需要一系列的逻辑思维过程,这一过程对中职技校在校生来讲是枯燥乏味的。利用多媒体课件作为教学载体,运用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,对许多现象加以形象描述,能调动学生的学习积极性,使课堂教学生动活泼;而且利用多媒体技术还可以弥补演示实验的不足,减少板书的时间,有些复杂的图景和现象也可以用多媒体课件来进行情景再现。例如在《电磁感应》教学中,电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的,学生为此感到很抽象,此时可以采用多媒体三维动画技术模拟该过程,学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程,变"抽象"为"形象",其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。

3 强化技能教学,注重培养动手能力

当今社会越来越注重劳动者的实践动手能力,中职技校生走上社会最强的竞争力就是动手能力,技能是职教的灵魂,中职技校生的优势就在于学生的操作能力,课堂教学的最终目标也为实践服务,所以,课堂教学一方面必须注重培养学生的实际动手能力,另一方面还必需将课堂教学与实践结合起来,除了演示实验外,增加学生自主动手的时间,建立一套完整的操作、考核和评价体系。比如三相交流电路,学生在学习的时候经常混淆相电压和线电压、相电流和线电流,并且对三相电路的计算也觉得有一定的难度。我就利用课堂让学生接一个三相照明电路,用6个白炽灯组成三相负载,把它们接成Y形和三相电源连接。第一步,让学生用万用表测量负载的线电压、相电压、中性点电压,改变电路的工作状态,并进行多次测量;第二步,测量线电流、相电流和中性线电流;第三步,测量负载功率。做完这些后,我再设置一些问题:在三相四线制电路中,中性线的作用是什么?比较三相负载不对称又不接中性线时的各相电压。通过这样一个实验,培养了动手能力,同时使学生可以对所学的三相交流电路有了更加系统的了解,学习中所感到的困难也在实践测量和计算中迎刃而解。

总之,在电子电工课堂教学中,我想方设法调动学生学习的积极性和主动性,培养学生对专业有兴趣感,采用多种教学方式提高教学质量,通过实践培养学生的创新精神和动手能力,以适应社会对劳动者具备多种能力的要求。

收稿日期:2009-11-10