让语文课堂语言精彩起来

周满强

经验证明,教育的效果在很大程度上取决于教师言语的表达能力。

既然教师是学生学习的组织者、促进者和引导者,是课程资源的一个重要组成部分,其课堂语言如此重要,那么如何让课堂语言精彩我们的语文课堂呢?我认为语文教师的课堂语言要做到以下五个方面:

一、注重语言的规范性,按章育人。

语言的规范性,是指教师语言必须语音正确,用词恰当,说话合乎语法、逻辑,一丝不苟。不善于选择恰当的词,无异于美术课上不用削好的铅笔而用钉子去绘画。”所以教师教学时首先必须使用标准的、规范的普通话,在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求。

其次教师的语言必须合乎逻辑,语法正确,流利畅达。但这要有充分的准备,如果说了这句,忘了那句,或加一些累赘的词语如“这个”、“那个”等。这不但没有用处,反而破坏语言的逻辑性和连贯性,因而妨碍讲述教材的明确性、简洁性和生动性。

二、注重语言的凝练性,以简示人。

教师的言语应当切合学生的理解水平,表达简洁、明快决不拖泥带水;应当考虑教育效果,语句既不应太长,也不应过多地停顿,或断断续续,再三重复。冗长的讲话会使学生疲劳。课堂提问时尤其要注意这一点。只有准确凝练的提问语言,学生才能在较短的时间内理解老师的提问,从而迅速开动大脑这台机器,去搜索问题的答案。反之,学生就会“丈二和尚摸不着头脑”。

三、注重语言的情感性,以情感人。

教师在教学时应求让自己的教学语言能够感染每一位学生。教师语言的情感性不仅可表现在朗读课文上,更多的还应表现教学口语中。在把握作品情感和教学情境的基础之上,运用与之相适应的教学语言,将起到营造良好氛围的作用。

四、注重语言的趣味性,以趣引人。

语文教师应注重利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量,使课堂语言与学科特征结合更加完美,从而激起学生学习语文的兴趣。

众所周知,幽默的语言很受广大学生的欢迎,很能激发学生对老师、对问题、对科目的兴趣。教师在授课中,可以根据教学进程,根据学生的情绪、反应,随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

五、注重语言的激励性,以赞激人。

激励学生是一门艺术。马克•吐温曾有这样的感慨:“靠一句优美的赞扬,我能活上一个月。”也有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性用语,并适当给出方法上的指导,有利于提高学习的积极性和主动性,从而产生强大的内驱力。

激励评价的方法很多,面对性格成绩不一的学生,我们主要可采取分层评价、模糊评价、多样化评价、个性化评价等,这里不一一赘述。

六、注重语言的审美性,以美动人。

古人云“言之无文,行而不远”。教师的语言美,应包括两个方面,一个是内容美,一个是形式美。

内容美可包括富有知识性、时尚性、哲理美、文采美等。知识性,如遇到教授记叙文《老三界》所涉及的历史、政治问题,教授知识小品文《叫三声夸克》、《花儿为什么这样红》所涉及的物理、化学、生物、数学等问题时,教师能准确地应付。时尚性,广泛结合学生感兴趣的时事以及学生喜爱的明星广告都能达到此等效果。如在学生个性化的回答问题时,一句“我的地盘我做主”来评价他,在学生答题时只作选择却无法解释时,一句“我选择,我喜欢”来评价他的回答,在赞美学生个性化答题时,一句“你真是给了我非一般的感觉”对其进行肯定。哲理美,如在教授《背影》、《散步》《幽径悲剧》等优美而富有人生思考的文章时能适时的以富有哲理的语言进行点拨、分析和总结。文采美,用词精当典雅,妙用修辞,旁征博引等方式都能让学生沐浴在教师的文采熏陶之中。如教师在评价朱自清的《春》时以一句简单的比喻修辞作结:“朱自清的这篇文章,清晰柔美,就像河里的清水流淌下来一样。”

形式美主要讲求的是达到具有韵律美和节奏美之效,富有音乐感。如采用或并用整句、短句、押韵等形式可达到这样的效果。

总之,教师的语言是启迪学生智慧的工具,是从事职业劳动的重要手段。语文教师要把课上得有感染力、说服力,应该不断的下苦功学习语言,锤炼教学用语,讲究语言艺术。

好的课堂语言是一本书,是一本让师生回味无穷的书。

好的课堂语言是一首歌,是一首让师生心情愉悦的歌。

愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来,愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。