高效实施高三化学总复习的策略思考

沈世红

新课程下的江苏高考模式已经实施两年了,回望这两年的高考命题轨迹,大致可以看出“稳中求变,稳中求改,稳中求新,新中突出能力”的命题思路。由于现今的高中教育早就是大众教育而不是精英教育,因此,高考化学试题首先考虑的是它的针对面和社会性,突出高中化学新课程的理念,强调新课程背景下化学学科的新思想、新方法、新思路,强调能力与知识的对应关系。着重考察学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力等,体现了化学新课程改革的基本概念。

在现有课堂教学时间的限定下,要顺利完成高三化学总复习、达到高考所必须的知识和能力高度,就必须大幅度提升复习效益,仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握高三化学复习的高效性的,必须将具体的方法、技巧上升为策略,才能真正实现“减时、增效”的目标。

一、系统的研究是实施高效复习的前提。

要实施高效的高三化学总复习,就必须系统研究“两纲”和“两题。”所谓两纲(考试大纲、课程标准)是高考命题的依据,是最权威、最准确的信息源,它在宏观上指引着复习的方向。其中新大纲吸收了新课标的能力要求,在样题设计上注意发掘学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,这对于学生来说是很重要的。虽然两纲近年来保持了相对的稳定性,但高三化学教师还是必须系统的研究课标、教材、高考方案、考纲,领悟高考精神,明确命题原则,掌握能力要求的层次,明确考试范围。研究考纲能明确考试内容和要求。并用它来随时检测化学学习进度、质量和效果,及时查漏补缺,使备考事半功倍。

至于两题(高考试题、各地模拟题)研究的目的可能更多地体现在用于命题上,高效复习中的命题不是目的,只是一种手段,目的是让学生真正理解题目背后的东西:考点、原理、策略、目标和规范等等。

“两题”中的高考题是经过专家认真研究过的题目,这些题最能体现高考的命题精神,试题严谨,有利于培养解题能力,有利于把握高考的方向。纵观近几年高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,保持了一些共同的特点:①注重化学主干知识的考查;②侧重化学知识与生产、生活实际的联系;③突出了化学反应原理的考查; ④化学计算呈多面性;⑤化学选做题属中等偏容易题。总体而言高考题覆盖面大,综合性强,单一知识点的测验题较少,单一识记题较少,体现了源于课本而高于课本,一纲多本的教学特点。由于命题风格的稳定性,能够帮助师生在复习中探索出高考的命题规律。至于“两题”中的模拟题在高三化学总复习中主要用于创造性重组,进而用于“旧题新做”。两题研究的目的主要侧重于以下五个方面:1.通过历年试题整体研究——找共性。2.通过近期试题重点研究——找趋势。3.通过相同考点试题对比研究——找变化。4.通过不同试题分类研究——找差别。5.通过对各地、市模拟试题集中研究——找新意、找动态。在高三复习的过程中无论是在解题方法,还是在针对性、模拟性训练选题上,都要充分发挥“二题”导向作用、预测作用、题型示范作用、方法指导作用。

新课程下高考化学命题形式和考查方式上逐步实现了发展和创新,知识考查实现了从“知其然”到“知其所以然”的发展。但在研究中还应注重化学学科知识的核心价值而不是表象,以避免高三化学总复习在形式上误入歧途。

二、周密的复习计划是实施高效复习的基础。

周密的复习计划是成功的关键。这里所说的计划实际上是双向的计划,既有是指教师的学科整体复习计划又有学生的个人学习计划。

首先是教师的整体计划,应根据计划循序渐进、力求先后有序、各有侧重,使学生稳扎稳打、有的放矢。通常高三复习计划分为四阶段:第一阶段全面复习打基础,时间一般为开学后的9月份至第二年的3月份。具体要求为抓纲务本,夯实双基,全面复习,单元过关。第二阶段重点复习上台阶,时间为来年3月份至4月中旬。具体要求为构建网络,重点复习,归纳迁移,发展能力。第三阶段综合训练攀高峰,时间为4月中旬至5月中下旬。具体要求为纵横联系,综合攀登,强化训练,全面提高。第四阶段考前调整心态迎高考。时间为5月中旬至考试前。具体要求为学生自学提升,教师个别辅导,限时模拟,保持状态,迎接高考。

其次是学生的个人计划,它是在教师计划的基础上,学生针对自己的具体情况再制定的一套相应计划。学生可从教师的计划中明确复习的目标、做法和时间的安排,并从中发现自己在高考知识点中的薄弱与缺漏,拟定出适合自己的学习计划,合理地安排每天的学习任务。

高三化学高效复习的计划必须导向明显、强调基础、重视渐变、注重创新。高效的高三化学总复习必须建立在高效课堂的基础之上。其实,国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究。目前的高三化学总复习中要实施高效教学必须突出以下三点:一是引起学生化学学习的意向,即教师首先需要激发学生的化学学习动机,实施高三化学总复习必须是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重点重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的高效教学。

高三化学总复习中,师生共同制定的双向计划,既避免了教师在复习中只顾及多数学生,无法兼顾个别学生的问题;也避免了学生我行我素,一意孤行的复习或完全被教师牵着鼻子走,缺乏自主性的问题。复习中既有教师把握全局,突出重点难点的具有共性的复习,又有学生针对自己弱点查缺补漏的具有个性的复习,还可以促进个别化学成绩拔尖的学生超前,进行完善性、拓展性的复习。这种双向复习计划投入时间少,但收到的效益最大。

三、规范的实验分析能力是实施高效复习的关键。

化学是一门实验科学,实验复习是最能调动学生参与教学活动积极性的内容之一,规范的实验分析能力也是实施高效复习的关键。实验题在高考中经常被认为是“最熟悉的陌生人”和“失分率最高的最熟悉题型”。分析近几年的高考化学实验题,可以发现高考实验主要考查学生思维的有序性和条理性。因此复习实验要注意实验操作的科学规划,正确分析和处理实验数据,把动手操作与动脑思考结合起来,把化学实验原理与实验设计、安全操作结合起来,从本质上掌握化学实验的规律性。在进行实验知识复习时,要注意实验知识的归纳与复习,尤其是实验基础知识。化学实验主要分两个方面考察,一是基本化学实验操作;二是化学实验的设计,特别是在化学实验设计方面。

在高三化学总复习的后期阶段,实施高效复习可以从两方面着手,一是将近几年化学高考实验大题进行集中强化训练,通过强化训练,要学生明白高考实验考什么、怎样考、只有学生对实验题的功能,考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答实验题的思路。二是和学生一起总结实验题解题方法,弄清目的——找准原理——设计过程——选择装置——规范操作——准确描述现象。从提高复习效益的结果来看,有效的实验复习方法之一是在老师指导下,将新课程下的十几个典型实验弄清原理,反复拆开重组,学生定会大有所获。否则实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程的完整性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验结论的科学性都只能是空谈。

规范的实验分析能力还能促进学生探究式学习的深入,新课程下的高考越来越重视考查学生独立分析问题,解决问题的能力。化学学科从来就不缺少探究式学习,设计实验的考查就是其中非常重要的一个方面。设计实验一定要做到实验目的明确,原理清楚,并能根据目的、原理来选择试剂,选择仪器,选择操作步骤等。

其实,高考实验题被我们一些学校在高考复习中或多或少地命中过似曾相识的背景或内容,而且许多模拟题目中也有对相似知识点的考查与预测,但很多同学可能仍旧不能解答准确,究其原因无非有两点:第一点对高中化学某些实验操作的原理,还是需要讲透、讲到位的。第二点对化学实验的体系要有较为完整的思维。拘泥于实验题目本身的训练可能已经不足以应对新的探究性实验题目了,因此我们有必要重新整理一下新课程高中化学实验的授课模式,以解题导向模式过渡为引导模式。增强学生的分析能力和解决问题的能力。

四、合理的课堂复习模式是实施高效复习的保障。

高三复习中,课堂仍然是学生获取知识的主阵地,课堂教学是学生掌握知识、培养能力的主渠道。因此课堂实效的高低直接影响着复习备考的教学效果。不少教师尤其是有着丰富高三传统复习经验的老教师,喜欢守成,即抱有以不变应万变的策略。但今非昔比,学和考的形式今天已经完全不同了。新课标下“教师最大限度的讲+学生最小效率的学=无效”;“学生最大限度的做+教师最小精力的选同样等于无效”。在高三化学复习课中,不少老师习惯于将教学步骤设计为“三段式”:首先由教师将精心准备的内容系统、详细地讲解、板书,学生认真听讲、记录,然后围绕该部分内容进行适当的训练,最后教师再根据情况归纳总结。这样对于教师而言可操作性强、易于控制,教学内容系统、全面。然而,当我们在为“这个问题我已经讲过若干次了,学生怎么还是错呢?”等问题所困扰、反思时,不难得出这样一个结论——老师在课堂上讲得再全面、系统,一旦失去了学生主动积极的参与,那绝对是低效的,有时老师总结得越多、越具体,学生就越不愿意动脑筋,也就是说教师讲得好,不等于学生学得好。只有把学生学习的积极性充分调动起来,使其全身心地投入到课堂复习中来,这样的课堂才可能是高效的课堂!高三化学总复习要上好三种课。

1.一轮复习重点上好知识梳理课。一轮复习的时间最长也最为关键,是夯实基础,系统构建化学知识结构的阶段。这一阶段以课本为中心,回归教材,进行系统的单元复习。要让学生认真阅读教材,掌握教材的编排体系,理清知识脉络,熟悉知识的落脚点,注意知识的完整性、注意学生认知结构的重建和完善。其关键是落实,既要防止复习课变成高一、高二新授内容的简单重复,又要防止提前进入二轮复习,拔苗助长。

2.二轮复习重点上好专题复习课。主要是进一步巩固基础知识,基本技能,并深化和检验学生的各种能力,培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力,同时也是查漏补缺的重要阶段。重点是着眼于主干知识、提升能力、辨析概念、梳理、串联科学系统的知识网络,注重分析能力和解题技能的养成。可采取分块归纳,专题讲座、强化训练等主要措施。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上,目标瞄准中、低档题。真正做到了能力训练步步提高,专题训练层层落实,综合训练融会贯通。

3.三轮复习中重点上好讲评课。三轮复习过程中要重能力、重理解、重应用。具体讲第三轮复习有以下四项任务:一是查缺补漏,使知识完整化;二是唤起记忆,使知识巩固化;三是融会贯通,使知识系统化;四是综合应用,全面提高能力和素养。讲评的高效表现在不能单纯就题讲题,要从一道题出发,通过改变题干内容,改变设问方式等方面进行多角度变化,进行拓展、延伸,从而带动相应的知识点、能力点、达到举一反三、触类旁通的效果。讲评同时还要有指导性,指导学生如何审题,怎样找出题的关键词、从何处分析,为什么这样分析、如何挖掘隐含的条件、排除思维障碍。另外讲评还应具有诊断性,即能分析出学生出错的原因,找出学生的知识漏洞和能力缺陷,怎样防止出现低级失误。

高三化学总复习要实施高效教学,这其实与传统教学在内涵上并不矛盾,它们都主张教学必须促进学生的发展,以满足学生个体发展的需要,都要求依据和达到一定的教学目标,都强调教与学的统一,都蕴含着教学要遵循的规律。只不过传统教学更侧重从教师的角度看待教学,而高效教学更侧重从学生的角度看待教学。更看重用思路取胜、方法取胜、策略取胜。这值得我们在今后的化学教学中进一步探索和思考。