低年级语文体验学习实施策略例谈

苏光榉

摘要:本文是一线语文教师在体验学习中的心得体会,抓住低年级的生活与知识经验少,重在让学生自己动手,亲身经历,加上教师的引导,让学生在过程中获得知识及情感方面的体验,例谈了植根生活,开放课堂;真诚对话,情境熏染;角色体验,真情感悟;学科综合,实践探究等,让每一个学生都能感受成功的喜悦,营造着充满生命活力的课堂。

关键词:课堂 体验 感悟 对话 实践

低年级学生的生活与知识经验少,教师对学生的学习能力缺乏信任,在课堂上越俎代庖的现象屡见不鲜。而体验学习重视让学生动手操作,亲身体验,甚至亲身经历,使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验,使每个学生在体验中获得不同的发展。

人教版一、二年级语文教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。这就更需要老师引导学生自己去读书,去想象,去感受,去体味,去感悟。在体验学习的过程中,应根据不同的学习内容、儿童认知事物的特点及经验水平,指导采取相应的体验策略。

一、植根生活,开放课堂

学生的语文能力是以感知为起点在生活中逐渐习得的。对社会生活的感知体验是一种非语言实践,却是提高观察、感受、认知、发现生活能力的科学坦途。没有生活的积累,体验感悟便成了“无米之炊,无源之水”。学校教育是一个开放性的系统,教育源应从课堂拓展到社会与大自然,生活是丰富多彩的,要引导学生用心去观察,在平平常常中,在轰轰烈烈中,在日出日落中,学生会体验感悟出人生、文化的真谛。

学生的体验感悟能力就是这样在对生活不断地感知中逐渐积蕴且敏锐。厚实的生活积累也在课堂教学中为语言学习提供了便利。学生在这样的导引下,教育空间由课内向课外延伸,从而达到“领悟之源广开,纯熟之功弥深”的目标。

二、真诚对话,情境熏染

现代阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话过程。每个人都必须经过自己的创造、理解、构建、体验,才能形成自己的精神世界。我们要善于发掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的情境,通过参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验。

情境教学以生动的直观与语言描绘相结合、创设情境:以生活展现情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描绘情境,以想象再造情境。实践已经证明,创设情境正是触及长期被忽略的学生的情绪领域,形成激发悟性产效力的独特有效方法。情境的创设,加深了学生对语言文字的体验,缩短了学生与教材的距离、从而把积极的情感活动与认知活动结合起来。

人教版一册《小小竹排画中游》,是一首描写江南水乡生活气息,富有诗情画意的儿童新诗。教学时,老师通过情境化、情趣化、情感化的情境渲染使孩子们入情入境。

充分利用现代化教学技术,用多媒体展现江南水乡的美景,演示小竹排顺流而下的情境,让学生走进画里,了解江南的水乡生活,感受水乡生活的愉悦。

课文始终贯穿着一条情感线索,先是欢快,而后赞美江南的美丽富绕。教师让学生真情感受:“泰顺是鱼米之乡,你也是水乡的孩子,看看这如诗如画的美景,你有什么感受?你想对大家说什么?”……在情趣盎然的朗读中,学生已经融入诗歌所营造的意境中去了。

三、角色体验,真情感悟

由于学生角色模式的定势,他们阅读课文时,都把自己置于文外,语言内容难以引起他们的体验,语言情感难以激起他们的共鸣。因此,对于一些情节生动的课文,可引导学生充分挖掘教材中的有利因素,进入规定的角色感同身受,以激发强烈的表达欲望。

人教版三册《从现在开始》一文,情节生动,道理浅显。老师打破了课堂的界线,教室成了“森林王国”,每一个孩子都成了森林里的“小动物”,老师是“狮子大王”。“狮子大王”要招聘新大王,“动物们”跃跃欲试。“猫头鹰”要动物们白天睡觉,晚上起来干活,“动物们”怨声载道,感受也特别真实;“小鹿”要动物们跳着走,“动物们”不停地跳着,最后累得气喘吁吁,筋疲力尽,对小鹿也抱怨连连。对第三个候选人“小猴”,自然也充满了猜疑,听听“小动物”们的文化吧:“唉,这位新大王不知会怎么折腾我们呢?”“我可是再也没有力气了。”“这种日子什么时候是个头啊!”……

没想到“小猴大王”让动物们按自己喜欢的方式生活,你可以感受到“动物们”的喜出望外和发自内心由衷地欢呼,整个课堂沸腾啦!角色的变化带来了情感的变化,学生在这样的课堂中,真正成了学习的主人,课堂的主人。

通过角色转换,促进对角色心理的揣摩,对人物情感的体验,从而变阅读课文为经历生活,变旁观者为当事者,变感悟人物情感为自我流露情感,才能真正促进学生真心阅读,真切体会,真情感悟,真实感受。

(四)学科综合,实践探究。

拿到新教材,我们的孩子们惊喜地发现,学语文还可以这样学,不用一遍一遍地抄,不用去解释那些连大人们都弄不明白的词语意思、句子含义,更不用去分段、概括中心思想……其实,我们随时随地、每时每刻都在学语文,通过生动有趣的语文学习活动,把课本学习和课外生活结合起来,把语文学习和各科学习结合起来,通过读读、画画、唱唱、查查、写写、玩玩等综合性、动态性的语文活动代替过去单项的、静态的语文训练。

体验学习充分体现了以人为本的教育理念,引导学生主动积极地参与学习过程,在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展。新课堂,我们看到的是老师真诚的鼓励,热情的微笑,努力唤起学生的内在潜能,时时关注着每个学生不同的发展,让每一个学生都能感受成功的喜悦,营造着充满生命活力的课堂。

(浙江省泰顺县洋溪乡中心学校)