儿童的情感教育

新 华

情感是催化学生认知明理,促进学生道德认识、激励学生的内动力。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状况、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系。显然,情感在教育中有着重要作用。因此采用多种形式激发学生情感,引导学生发展健康的情感体验。

一、 氛围对学生情感的影响

根据心理学研究,人的情感是在一定的情境中产生的,善于利用各种时机和场合,造成一种有利于学生成长的氛围,能使学生在不知不觉中受到影响,受到教育熏陶和启迪。如教育环境氛围的利用,精心规划,开设绿色植物角、图书角、卫生角、法制角、书法角等,还有学生自出的有个性的丰富多彩的黑板报,小小的教室干净整洁,走进去就有一种赏心悦目的感觉,这样安排目的是让教室的每个角落都成为激励学生爱祖国、家集体、爱劳动、奋发向上的阵地。

相反,如果师生关系不融洽,同学生关系紧张,个性特长被压抑,都是十分有害的,只有在宽容的氛围中才能诞生丰富的个性,而没有鲜明的个性,就不可能诞生创造型的人才,所以借用各方面的努力,形成有利于学生成长的大氛围,使其在潜移墨化中认知明理。

二、 身教对学生的影响

古代伟大的思想家、教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这句话蕴含着深刻的以德育人,以身示教的哲理。班主任作为情感教育工程的设计师和执行者,主要是榜样垂范。情感具有弥散性,或者说传染性,班主任的一言一行,在班集体中渲染积极向上的情绪色彩。

三、疏导对学生情感的影响

班主任工作是一项细而又细的心灵教育艺术,采用积极疏导的方法,最能拨动人的心弦,这种教育更具有感染性,更能打动学生的心灵。少年儿童心理变化十分微妙,如果对他们教育缺乏耐心,动不动发脾气,训斥,挖苦,不仅不能解决问题,相反还会造成不应有的伤害,使他们产生逆反心理,增大教育的难度,班主任要热爱每一个孩子,做他们的朋友,取得他们的信任。要善于变换角色,设身处地理解学生心理,当学生做错事疏导而不堵,导而不压,听其言,观其行,察其色,揣其意,归其德,用积极乐观的眼光估价学生,同时,班主任要教会学生宽容,能够用客观和实际的标准要求其他同学和老师,允许他们有不足。

总之,抓住全面推行素质教育的契机,以情感教育为突破口,从实际出发,采用灵活的方法,做到情理交融。