构建和谐数学课堂 焕发师生生命活力

杨桂花

《新课标》指出:义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。“和谐”的教育思想,在全面深入进行教改的今天,越来越被广大教育工作者所共识。如何在小学数学教学中实施和谐教育呢?

一、构建融洽的师生关系,达到师生心灵的和谐

和谐课堂所追求的目标是形成“民主平等,尊师爱生,情感交融,协力合作,共同提高”的新型师生关系。师生之间的和谐不仅仅是良师益友般的关系,更体现为一种平等、合作、俱进的关系。

1.师生平等合作

课堂教学中,师生在人格上是平等的。教师应以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲。当教师捧出一颗心真诚地热爱学生、尊重学生时,学生也会在情感上给予回应,产生碰撞,从而化作具体行动,尊重教师、热爱学习。这样,和谐就表现为师生间心有灵犀的境界,表现为师生对知识共同渴求的境界。

2.师生教学相长

学生的许多想法非常新颖、独特,在与学生的讨论、交流中,教师也得到启发,教师根据学生的需求,不断地去更新教育理念,探索新的教学方法,补充新的知识。教师与学生通过一系列的冲突、交锋、思考、摸索、整合、融会的过程,形成一个学习共同体,最后达到相互理解、相互沟通、共同提高的和谐境界。

二、创设有效的教学情境,达到学习过程的和谐

新课标提出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”具体生动的情境具有很强的感染力,它可以强化学生的情感体验,使课堂成为魅力无穷的空间。

1.创设问题探究情境,引导学生积极求知

学生的探究活动始于问题,教师首先应将学习内容设置在问题情境中,引发学生的认知冲突,进而提出要解决的问题。以《用字母表示数》的教学为例,课始采用一首儿歌创设情境——做顺口溜游戏,即先让学生朗读“一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿。两只青蛙两张嘴,四只眼睛,八条腿……”然后分组比赛。通过这种情境创设,学生大脑达到最佳兴奋点,然后引导学生探索其中的奥妙,进而产生强烈的学习欲望。师生间的情感得到了交流,利用这个大好时机来引导学生积极求知。教师提供了这样的机会,学生就以积极主动的方式去体验探究,数学课堂会变得轻松而富有活力。

2.创设合作交流情境,组织学生评价反思

可以组织各种形式的活动让学生交流探究的过程和结果,如课堂讨论、举行小型报告会等。在完成交流后应进行个人反思及组内、组间、生生间、师生间的评价。对于成功之处,要进一步探讨更好的探究方法;对于不足之处,要探索改进的对策。教师要特别注重评价探究过程中学生的态度、方法、思维的独特性以及合作的效果。最后与学生一起小结、梳理,使之系统化,帮助学生建立自信,补救缺憾。

三、挖掘潜在的知情因素,达到认知与情感的和谐

现代教学把课堂视为一个由活动与情感交织共生的生活世界,是一个在发展智慧能力同时丰富情感世界的重要基地。在教学中,教师要充分挖掘潜在的知情因素,使教学过程既是认知训练的过程,又是情感陶冶的过程,达到认知和情感的和谐发展。

1.创造性使用教材

新教材中蕴涵着丰富的情感因素,我们应认真挖掘,一组数据、一幅美丽的图画等都可以让学生受到感染和教育。教师在依托教材从事教学活动的同时,还需对教材进行“深度加工”,有效重组及整合完善。如《长方体的认识》教学中,可以设计如下教学环节:①师生谈话。出示粉笔盒、牙膏盒等物体,学生指出其形体。然后让学生举出一些属于长方体物体的例子。②师生共同操作演示。用刀削萝卜或土豆等,认识面、棱、顶点。③小组讨论长方体特征。在以上教学过程中,教师对于教学内容的呈现采取了不同方式,有文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受等,调动了学生学习的积极性。创造性使用教材,结合生活实际,使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。

2.开放式进行探究

学生的学习是自主学习,是个体认知结构重组的过程。它需要个体与知识之间发生碰撞,这个过程需要教师来精心设计。以《长方体和正方体的体积计算》教学为例,可以这样进行教学:在要学生自主探索长方体与正方体体积计算方法时,给学生一些小方块(1立方厘米),摆一个体积是12立方厘米的长方体。学生边摆边思:摆成的长方体长、宽、高各多少?学生说出了多种不同情况,创新能力得到发展,接着引导学生观察比较,这样长方体体积的计算方法就不难得出来了。在此过程中,学生以动手摆小木块为内容,始终进行开放式探究,激发出努力学习的激情。

四、突破课堂的时间空间,达到个性的和谐延伸

在教学中,教师要尽可能引进时代生活的源头活水,不仅如此,还应结合课内教学内容尽量延伸拓展,指导学生积极开展课外学习和实践活动,做到内引外联,使自己在课堂上所学的知识能融入生活。

1.提供背景,联系实际,激发兴趣

如对数学史料、数学概念产生的背景作介绍等,使学生对学科的发生发展过程有所了解,体会到学科知识在人类发展史中的价值,激发学习兴趣。

选取生活事例学习相关知识。如在教学《认识人民币》后,组织学生开展“小小商店”的实践活动,学生在模拟购物活动中识别商品,会看标价,会付钱找钱,加深对人民币的认识,并掌握了一定的生活技能,初步学会识别假币,懂得爱护人民币和节约用钱,实现认知与情感的和谐发展。

2.延伸拓展,服务生活,学以致用

可以多组织一些实践活动,为个性的和谐发展提供条件,促进课堂向社会和谐地延伸。例如上完《小数乘法》后,布置这样的实践作业:假如今天是你妈妈生日,你有100元钱,准备怎样给你妈妈过好生日?要求把所买东西的名称、单价、数量和总价等记录下来,说说买的理由。学生在安排时要考虑诸多因素,把课堂上学习到的小数乘法的计算知识融入生活,为生活服务,促进了知识的个性化融合,实现了学以致用的目的。