《给予树》教学设计与说明

江 渝

【教学内容】课标人教版语文三年级上册。

【教学目标】

1.理解“如愿以偿”的意思,围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”,感受“一直盼望”等语言的内涵,层层叩击文本,解决问题。

2.读中悟,悟中读,深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

【预设流程】

课前谈话:同学们,每个人都有美好的愿望,说说你的愿望吧!

一、复习生字,导入课文

今天我们继续学习第31课《给予树》(板贴:给予树!)

1.师:通过上节课的学习,同学们已经对给予树有了一定的了解,谁来回忆一下给予树是干什么用的?

2.师(多媒体出示“给予树”图):瞧,这棵给予树上挂满了愿望卡,里面藏着许多人的心愿,你们想看吗?(生:想)

师:不过,咱们得先跟上节课的生字朋友打打招呼,读对了,我们才能打开愿望卡。有信心吗?(复习生字)

二、创设情境,感受愿望

1.师:看来大家都跟生字交上了朋友,接下来就让我们开启一张愿望卡,一起感受一位小女孩的愿望吧!(点击愿望卡,课件出现小女孩的深情朗读:——快乐的圣诞节又来到了,可是我很想哭,因为,我什么礼物都没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃,谁能帮帮我呢?)

2.听了小女孩的这些话,你知道了什么?她有什么愿望?

3.师:她的愿望强烈吗?哪个词语可以看出来?(“一直盼望”)是啊!当她来到商店的橱窗前,看到里面漂亮的洋娃娃时,她盼望拥有一个洋娃娃;看到小伙伴抱着洋娃娃时,她多么盼望拥有一个——洋娃娃(学生接读);想到自己的生日就要到了,她的心里又是多么急切地盼望拥有一个——洋娃娃(学生接读)。

4.师:小女孩就这样朝思暮想,盼星星,盼月亮,多么渴望有一个属于自己的洋娃娃啊!此时,你有什么感受?

5.师:她太可怜了!是啊!“一个穿着裙子的洋娃娃”,一个再普通不过的愿望,可就是这样一个普通的愿望,对于一个没有父母的孤儿来说,却成了奢望。那么,她的愿望实现了吗?(板书: “?”)

三、入情入境,情感共鸣

师:带着这个问题,请同学们打开课文123页

——自由大声地读课文,找到答案举手示意老师。

1.小女孩的愿望实现了吗?是谁帮她实现了愿望?——指导看课文插图(课件出示),此时,金吉娅在干什么?(生:金吉娅拿着买好的洋娃娃交给援助中心的工作人员。)

2.学习第一、二段。

(1)师:对于有钱人来说,买一个洋娃娃是轻而易举的事。那么,金吉娅是不是有钱人呢?你从哪里知道的?(生:从课文一、二自然段中知道的。)(课件出示)

(2)指名读一、二自然段。

(3)课件出示说话练习:

妈妈的要求是:__________________________。

可是,看到小女孩的愿望,她又想__________________________。

师说句式,再指名说。

师小结:是啊!经过激烈的思想斗争,金吉娅最后还是决定买一个——(生:洋娃娃)

3.学习第三段。

可是,她作了这个决定之后,怎么向妈妈交代呢?我们来看一看。

(出示句子——金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”)

(1)指名读。金吉娅的心情是怎样的?

(2)为什么难过?(出示前一句话)所以说话的声音怎样?

(3)指名读,评,再读,再评。

(4)金吉娅认为自己做的对吗?哪句话写了?指导读出坚定、大声的语气。

(5)此时,你觉得金吉娅是一个怎样的孩子?(诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等)(师随机板贴)。

(6)师:多么善良又体贴的孩子啊!让我们再读读这段话。

4.学习最后一段。

师:金吉娅的话语不仅打动了我们,更深深地打动了她的妈妈。

课件出示最后一段话配音——我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

(1)指名读。此时,妈妈的心情怎样?为什么?(指导读出激动、自豪的语气)。

(2)课件出示:我( )极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

你觉得括号里可以填上一个什么词?(引导学生填高兴、激动、骄傲、自豪等等)(教师可创设情境引导学生说。)

师根据生答相机问:母亲为什么高兴(激动、骄傲、自豪等等)?引导学生说出母亲为有这么一个出色(善良、仁爱,富有同情心)的女儿而感到高兴(激动、骄傲、自豪等等),让学生把填好的句子读出来。

(3)妈妈此时的心情是高兴(激动、骄傲、自豪),但课文里还有描写妈妈心理活动的词:一个是担心,一个是生气。(课件出示担心、生气)

(4)妈妈为什么担心,为什么后来生气了,而最后为什么又高兴了?小组讨论,汇报(引导学生理解:因为家里不富裕,妈妈担心的是孩子们买不到自己喜欢的礼物,会很伤心! 后来发现金吉娅只买了一些棒棒糖,还有很多钱被浪费掉了,她感到生气,最后妈妈知道金吉娅把它捐出去了,感到高兴和骄傲。)

(5)我们再读一遍,你们读得真好!现在能背的试着背,背不出的可以继续看着读(生背)

(6)同学们,这个圣诞节,谁的愿望实现了呢?(小女孩,因为她得到了洋娃娃;金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们,得到了礼物。)

师:金吉娅的家人仅仅是得到了棒棒糖吗?他们还得到了一份珍贵的礼物,是什么?(相机板书:善良、仁爱、同情和体贴)

师:是呀!这个圣诞节,正是因为有了金吉娅的“给予”,小女孩才拥有了梦想中的洋娃娃,金吉娅不但送给家人棒棒糖,还送给他们善良、仁爱、同情和体贴,像这样实现了愿望,可以用一个什么词来形容呢?(板书:如愿以偿)

四、总结延伸,深化主题

1.给予树上还有很多愿望,谁还想来打开愿望卡?(由学生上台点击和朗读)

我是来自汶川的一个小男孩,5·12大地震夺走了爸爸和妈妈的生命,我成了孤儿,我多么盼望有个温暖的家啊!

我是一个学习很差的学生,平时爸爸妈妈为了打工赚钱,没有时间帮我辅导作业,在学校,遇到难题又不敢问老师,我很自卑,多么希望有人来帮帮我啊!

看到这里,同学们,你们会怎么做呢?(生自由答)

师小结:同学们,从你们的发言里老师看到了一颗颗滚烫的爱心!是啊!正是有了千千万万个像金吉娅一样善良的人的“给予”,才让更多渴望帮助的人如愿以偿,实现了梦想!获得了快乐!

2.如果让你再给“给予树”起个名字,你会起个什么名字?(快乐树、幸福树)那么,这样的一棵给予树到底应该种在哪里?(人们的心里)

3.师总结:是啊,每个人都有一座心灵的花园。让我们用善良做水,用仁爱做土,用同情和体贴做养料,精心地培育给予树,让它在我们的心中永远四季常青。如果是这样,今天教你们学这篇课文,老师也是如愿以偿了。

【设计说明】《给予树》这篇课文主要写了圣诞节前夕,家庭并不富裕的金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了素不相识的女孩,赞扬了金吉娅的爱心和善良的品质。在教学中我力求以“爱”为线索进行教学,通过创设情境,引导和调动学生的情感体验,使其入情入境地走进金吉娅心灵深处,抓住重点语句,层层叩击,感悟“如愿以偿”的真谛和文章中人物的美好品质,从而使学生将课堂上的感受融于这棵“给予树”,并赋予这棵树更深更广的含义。同时,教学中我以读促思,以读代讲,使学生在深情的朗读中受到潜移默化的思想教育,达到情感的升华。