教学有方 育人无痕

郑广南

【教学实录】

一、导入新课,学习生字

(课前生背诵《游子吟》)

师:小朋友,请看老师写的是(板书:儿子。生齐读)儿子,这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是,妈妈这两个字,在做儿子的心里又是怎样的呢? 今天我们来学习一个很有趣故事《三个儿子》(板书:三个)请大家把课题齐读一遍。

师:小朋友请打开书,轻声读读这个故事,要求把字音读准,把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。

(生自由轻声读课文、生字词。)

师:我要表扬一位小朋友,刚才他告诉老师,他看了故事下面的注释,知道这个故事是外国的一位女作家写的。我们班的小朋友真会读书!小朋友课前已经预习了课文,现在,大家来展示一下:谁是识字大王,生字读得最好!(师出示生字卡片)

生:既、嗓、拎、桶、晃、甸。

师:“嗓”字应该是平舌音,“拎”字是前鼻音。谁再来读一读!(生读嗓、拎。)

师:老师把拼音遮住了,难度加大了,小朋友还能读好吗?(生读)

师:请小朋友把书翻到106页,我们一起来认读生字条中的生字。听仔细,第三个,倒数第二个……

师:再请小朋友读一遍给同桌听,全对,给他竖一个大拇指,读错了,帮他纠正。

(生同桌互相读生字)

师:现在,我们来开火车认读带有生字的词句,比一比,哪列火车开得好。火车火车往哪开?

生:火车火车往这开!

生:嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。(读完放在黑板旁边)

师:(出示)这是一个带有生字的句子。哪位小朋友来读读?

生 :我的儿子既聪明又有力气。

师:男孩子读。女孩子再读。

师:“既……又……”在这就是——

生:又聪明又有力气的意思。

二、细读课文,感悟理解

师:请小朋友端好书,我们一起来读读这个故事,想想:这个故事讲了一件什么事?听清楚,老师读前面,你们接着往下读。好,现在开始。

三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息,妈妈们在说什么?请大家轻声读2~6自然段。妈妈们在说什么?

生:她们在说自己的儿子。

生:两个妈妈在夸儿子,一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。

师:(引读)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在后面,看见了什么?请大家接着自由读7~13自然段。(生自由读7~13自然段。)老爷爷看见了什么?

生:老爷爷看见一个孩子在帮妈妈提水。

生:老爷爷看见一个孩子翻跟头,一个孩子唱着歌,只有一个孩子帮妈妈提水。

师:现在,大家知道了吧,这个故事讲了一件什么事?

生:我知道这个故事讲了三个妈妈在打水,水很重,老爷爷看见只有一个孩子帮妈妈提水。

生:故事说在打水的时候,有两个妈妈夸自己的儿子,另一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。当妈妈们拎着很重的水桶时,只有一个孩子帮妈妈提水。

师:小朋友说得真好。课文就是讲了这样一件事。这个故事不仅有趣,还告诉了我们一个道理呢。到底是什么呢?我们大家一起到书中去寻找答案吧!请小朋友默读第一至六自然段。在书中画出三个妈妈说的话,然后再轻声读一读。

(生默读,画句子,读句子。教师巡视)

师:小朋友检查一下,你画对了吗?(生:画对了。)想一想,妈妈们会用怎样的语气说?同桌互相读一读。(生互读)

师:谁来读读看,大家仔细听,你听出了什么?

生:(读)我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

生:我听出了这个妈妈在夸自己的儿子又聪明又有力气,但是分量还不够。

师:你来夸一夸,行吗?

生:(读)我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

生:我听出了这个妈妈觉得自己的儿子是最棒的!

师:真是一个得意的妈妈!请全班读一遍。(全班齐读)

师:第二个妈妈是怎么说的?

生:(指两位学生读)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

生:她在夸自己的儿子唱歌好听极了。

师:谁还想来夸一夸?(男生读、女生读、齐读)

师:你们为自己的儿子自豪!这两个妈妈都在夸自己的儿子。还有一个妈妈是怎么说的?

生:(指两位学生读,全班读。)有什么可说的,他没有什么特别的地方。

生:我听出来了,这个妈妈觉得儿子没有特别的地方。

师:真是一个非常普通、平常的儿子!三个妈妈,有两个在得意地夸奖自己的儿子,而另一个妈妈认为自己的儿子没有什么特别的地方。三个妈妈的话,老爷爷全都记在心里!妈妈们打好了水,拎着水桶回家去。小朋友,认真读读第八自然段,告诉大家,你知道了什么?

生:(自由读,读后回答)我知道这段告诉我们水很重。

师:你是怎么知道的?

生:课文中写了“水直晃荡”。

师:“水直晃荡”,去掉“直”,可以换一个什么词?(生:水在不停地晃荡。)为什么会这样?想一想。

生:因为水太满了,水很重,妈妈都快拎不动了,才会不停地颤动。

师:所以说——(生:一桶水可重啦!)齐读第8自然段,师:你体会到了什么?

生:我感觉到水桶里的水很重,三个妈妈提着水很吃力。

师:假如是你拎着这么重的水桶,这时你会想什么?

生:我真希望有人来帮我一起拎,我就不会腰酸背痛了。

师:这时,三个孩子都来了。他们各自有什么表现呢?请小朋友轻声读9~11自然段,边读边画出有关句子,读一读。

生(读):一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

生(读):一个孩子唱着歌,歌声真好听。

生(读):另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

(师同时板贴句子。)

师:自己检查。画对的举手。我们再来看看三个儿子的表现。

(师引读:一个——一个——另一个——,生接读后面的话。)

师:(贴图)像这样,叙述三个孩子,一个怎样,一个怎样,连用三次,我们就会觉得很乏味,所以,第三个就用另一个。比如:教室里有三位同学在打扫卫生,我们可以说——

生:一个……一个……另一个……

师:又如:草地上有三只小羊(板书:只)我们可以说——

生:一只……一只……另一只……

师:我们再把这三句话读一遍。(生读句子。)

师:当妈妈们拎着沉甸甸的水桶往回走,两个孩子忙着展示自己特别的才能,只有一个孩子走过去,帮妈妈拎水。下面,我们师生合作读最后两节,男孩子读老爷爷的话,老师读妈妈的话,女孩子读叙述部分,行吗?

(师生合作读12~13自然段)

师:我们再读一遍。大家边读边想:明明有三个儿子,老爷爷看见的是哪一个?

生:我认为是帮妈妈拎水的那个儿子。

师:(把图贴到黑板上)我们来看看,他是怎样做的,他会怎样想?同学们读读这句话,圈出描写动作的词。

(生自由读,找动词——跑到、接过、提着走。)

师:他会怎么想?

生:他觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!

师:课文的前面讲到第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的地方,现在,你感受到这个儿子特别吗?特别在哪里?

生:我认为他很特别,他能发现妈妈很辛苦。

师:所以,老爷爷看见的应该是哪个?

生:帮妈妈提水的儿子。

师:是啊!在妈妈需要帮助的时候,我们主动去帮助她们,正像《三字经》中说(贴句子),作为儿女的我们,从小就应当懂得孝敬父母,这是每个做儿女的应当做的。让我们把这句话齐读一遍——(生齐读:为人子,方少时,孝于亲,所当执。)

三、练写生字,总结全课

师:小朋友刚才学得真好,现在我们来学习写两个生字。请小朋友把黑板上的生字再读一遍。

(师边范写边讲解)

(生练写,师巡视)

师:同学们,儿子,这两个字在妈妈的心里是那么的神圣。妈妈这两个字,在我们做儿子的心里更是伟大的。让我们记住 “为人子,方少时,孝于亲,所当执”。(齐读)大家都来做孝敬父母的好孩子吧!小故事,大道理,有收获吗?

下节课,我们继续读书、表演、学生字!下课!

【教学评析】

这是一堂非常扎实的、原汁原味的语文常态课,扎扎实实读,扎扎实实写,扎扎实实讨论。《三个儿子》课文较平实,我们从课堂上也看到了平实无华。首先教师是用语文的方式教我们的语文课,重点抓住了读、思、悟。课堂从整体到部分再到整体,充分训练了学生整体感知的能力。其次,教师关注了语言形式,注重学生积累语言,发展语言。“一个,一个,另一个” 的指导很细致,让学生感受到我国语言的丰富。再其次,教师引领学生从细节回归整体,进行对比读,为后面儿子的行为进行铺垫。最后,教师非常重视学生自读自悟,以读促悟,少了匠气,多了灵气。同时,将国学融进了课文,激发了学生学习的兴趣和乐趣。整堂课的设计面向全体学生,尽量让孩子自己去领会、感悟,让好学生有很好的发展,对学困生帮助更大,让他们在课堂上就能把语文学好记好;教师给孩子们的是鼓励、点拨。真是:教学有方,育人无痕。(评析:施洁红)