板块积累与迁移训练

卢雪琴

明人张岱曾说:“古人记山水手,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。”初中语文教材撷取了包含这三名记游高手在内的数篇山水游记,教师在执教时,将他们的妙点归纳起来,让学生学会板块积累,然后将积累的知识点进行能力迁移训练。

一、妙用词语与改写练习

准确运用词语能够达到画龙点睛的效果,人们常说的“妙笔生花”也正是这个意思吧。在初中语文教材中,诸多山水游记都具备用语准确这一妙点。如:素湍绿潭(《三峡》),“素”写出了江水浪花与泡沫的形状和色彩,又使人想到水流如漂动的丝绢,“绿”写潭深水清之色,这些充分体现了用词的准确、凝练、贴切。

在学生的习作中,经常会发现搭配不当,用词不准确的败笔。教师利用学生已积累的范例,使学生认识到用词准确的重要性,并让他们对习作中的不妥之处进行修改。

二、妙用修辞格与仿写型写作训练

修辞格即修辞方式,是人们根据用词造句方面的特点对修辞手法进行的分类。学生在学习过程中,发现数篇山水游记简洁生动的文字中兼有骈文修辞精细的特点,我鼓励他们将此归纳出来,作为板块积累。他们的整理如下:

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见,其岸势犬牙差互,不可知其源。(《小石潭记》)写潭西南边的小溪,作者连用“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻,把小溪的特征形象的再现出来。

除此之外,山水游记还用了借代、对偶等修辞手法。

针对山水游记中妙用修辞格这一特点及其作用,我让学生进行仿写训练。

例如,让学生以“青春”为题,用恰当的修辞手法,写一段感悟。

青春时期的梦想是一串晶莹剔透的红葡萄,引诱着你贪婪的心;青春时期的梦想是一串随风打动的风铃,波动着你平静的心;青春时期的梦想是一串串美妙的音符,抚平着你孤寂的心;青春时期的天空是一块里程碑,上面雕镂着:“我的未来不是梦。”

仿写不是目的,仿写是为了创造。因此,老师布置的仿写对象和仿写的内容,既要有联系,又要有区别,这样就能使他们发挥主观能动性,形成积累的好习惯,发挥想象,进行创造性思维活动。

三、妙用多种感官感知与影视型写作训练

山水游记中善于用多种感官,从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形无味、无声无色的事物,写得有声有

味、有情有感。例如:每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。(《三峡》)作者巧妙地借视觉感受,再现了三峡秋日叶落、水瘦山空的特点,借听觉再现了三峡猿啼空谷的凄厉,准确地表现了三峡秋日萧瑟、悲凉凄清的秋景特色。

通过上面的积累,学生明白:要准确的描写景物,首先得认真观察,只有观察得细,才能写得具体。观察不仅只是看到而已,外界事物有形态、颜色、声音、味道、性质等,这些要靠五官去感知,于是除视觉外,还有听觉、嗅觉、触觉。视觉要善于察形色,听觉要善于知其音,嗅觉要善于辨气味,味觉要善于识酸甜,触觉要善于析冷暖。

然后,我让学生进行影视型写作训练。影视型写作是一种新型的命题形式,它以美术、音乐语言独有的艺术美,陶冶学生的艺术情趣,提高审美能力,有较高的美育价值。

四、妙用情景交融与情境型写作训练

学生积累了这些情景交融的写作方式后,我给他们安排了情境型的写作训练。教师提供一定的情境,学生在构思时,有了切实的依据,不至于野马脱缰失去控制,而能从规定情境出发,通过合理的想象和推断,再现情境。这样有助于培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力。

题式:在母亲的“镇压”之下,我的反抗意识增强,于是“义正词严”地历数母亲的不是……请你写出这位母亲的表情及“我”的心情。

学生习作:母亲深深地吸了口气,又重重地呼了出来。她什么也没说,站起身,拖着鞋去了厨房。我欣喜若狂,好像征服了整个世界,提起书包,快乐地奔向学校。草儿多青,叶儿多绿,阳光多明媚,一切都是那么美好。我愉快地向同学们传授战胜母亲的经验。心中的喜悦还未消散,一片乌云飘来,遮住了灿烂的太阳,随着乌云一片又一片地增多,加厚,越来越黑,我的心情也一阵比一阵沉重。不久下起了雨,一会儿大一会儿小,直到放学也没停。风吹得树枝东摇西晃,冻得我瑟瑟发抖。眼睁睁地看着伙伴被家长接回了家,我四下张望,心里却很明白:母亲不会来的,我这样狠心,那么数落她,她一定生气了。只得一跺脚,冒雨冲回了家。

一路上,花草树木不再娇艳,一切都灰蒙蒙的。

积累是古文学习的重点,写作是对古文学习的深化。上述的师生互动,既有助于学生的复习,备战中考,又有利于学生写作水平的提高。

作者单位:江苏省金坛市岸头实验学校