音乐欣赏课教学之我见

王艳玲

音乐欣赏是人们感知、理解音乐,体验音乐情感的一项音乐实践活动。对培养学生审美意识的发展,审美意识的提高,以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。所以重视音乐欣赏教学已经成为每一节音乐课中不可缺少的一项重要环节。以下是本人在音乐教学中的一点尝试。

一、激发学生对音乐学习的兴趣

要培养学生的音乐学习兴趣,就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。这是因为,一方面,学生对音乐学习要感兴趣,只有对音乐有了兴趣,学生才会有学习音乐的兴趣。另一方面,学生有了音乐学习的兴趣,在音乐教学过程中有了审美的愉悦体验,又会进一步增强学生对音乐的兴趣。在课改实践中,我逐渐认识到兴趣对学生学习音乐的重要性。例如:欣赏《太阳出来喜洋洋》(是一首四川民歌,四川儿童上山砍柴时唱的山歌)。歌曲形式简单,乐观爽朗,充分表达了儿童们热爱劳动,热爱山区生活的情感。它的音乐清新质朴,旋律较自由。歌曲为一段体,全曲音域只有六度,句间大多一字一音,节奏明快,句尾常用自由延长音抒发感情,使音乐悠扬舒展,句间夹用的衬词“啰儿”“郎郎采匡采”等,来自呼牛喝声和锣鼓声的模仿,流露出歌者愉悦,自得的心情,使这首山歌更加生动形象。要求学生去体会《太阳出来喜洋洋》所表现的音乐形象。这时我发现学生已经听得全神贯注,迫不及待地要求欣赏这首歌。

二、培养学生能力的发展

在教学中,教师要根据儿童的年龄特点,运用他们生活中的感知,丰富音乐形象,把抽象的音乐变为感性认识,调动学生的想象、发展思维,不断锻炼学生的联想能力。引导学生对音乐欣赏课内容要理解,培养学生聆听、欣赏歌曲内容的好习惯,因此,要从学生实际出发,以学生实际为主,去欣赏、感受音乐,表现音乐。学生如果广泛,深入地接触音乐作品,就能较快的提高音乐鉴赏能力和表现能力,促进学生的审美能力的发展,真正提高音乐素质。例如:我采用的是提问和对比法引导学生积极参与。提问,首先就是在听前教师有意识、有目的地给学生提出必要的问题,带有启发性,如《赛马》在听前给学生提出这个曲子是什么乐器演奏的?是怎样的一种情绪?听了以后有着怎样的感觉?让学生有目的地聆听音乐。最后听完学生纷纷举手回答,曲子是二胡独奏曲,乐曲描写了蒙古人民在欢度节日举行赛马盛会时的欢快和热烈的场面,表现出蒙古人民对草原、对生活的无比热爱之情。抒发了人们在节日里赛马时欢乐情绪,描绘了马蹄疾驰,你追我赶的紧张而热烈的景象,恰似把我们引入辽阔无边的大草原的那种意境。通过这一提问,学生都能全神贯注地去听,去思维想象。因此,也能积极主动的回答老师提出的问题,充分发挥了学生的审美能力和感受能力,使学生得到初步的感性认识和理解,效果特别好。

三、培养学生以动传情

高尔基说过:“在听音乐时,得用自己的经验、印象和知识去补充……”学生的知识面和联想还不够丰富,但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强。因此,教师要努力营造一个“动态”的课堂,让学生的视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受,从而激发学生的创造欲望。

在欣赏时多让学生聆听多遍,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解。这样学生进入了参与音乐的积极状态,就能更好地体验音乐情绪。这种全体参与,不要求动作的统一优美,只需要与音乐情绪吻合,教师就给予充分肯定。如:欣赏《采茶扑蝶》,我不要求同学的动作非得统一,也不要求动作如何优美。只要他们能被乐曲中的情绪感染,投入乐曲中的情感中去感受音乐表现出来的劳动场面就行。

作者单位:吉林省通化市东昌区建设小学