多媒体信息技术与初中英语教学的整合

徐银兰

一、多媒体信息技术运用于初中英语教学的理论基础

建构主义认为,学习是一种建构过程,是一种活动过程,知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式获得。初中英语课程的目标就是要根据初中生的生理、心理以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行初中英语教学时,教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具,使学生有效地达到对当前所学知识的有效运用。

二、多媒体信息技术在初中英语教学中的作用

(一)可以让学生学习英语形式更加灵活,效率更高

网络教学的优势在于:可以充分发挥学生的主体作用。主要手段是:由教师结合本学科的内容制作好网页,学生通过对教师主机的访问,来实现自主学习。比如一个想提高阅读能力的学生,点击打开“中考阅读训练”的页面,阅读说明,获得对本项训练的总体认识之后,选取文章进行阅读训练。这样一个网络阅读教程具有明显的转变课堂角色,实现自主个性化学习,实现分层次教学的优点,它既是一个动态的、可随时修改内容的阅读训练题库,又是一个开放的学生可以自由进入、自主学习的阅读训练平台。教师在教学过程中发现有典型篇目,可随时添加到教程中。信息技术与英语教学的有效整合,促进了英语课堂教学向多信息、高密度、快节奏方向的转变。

(二)为学生提供了真实纯正的英语语音环境

多媒体的工具性功能再加上互联网丰富强大的共享资源,为学生学习英语营造了一个良好的氛围。互联网上的许多信息是以英语作为媒介传输的,它的语言是实际生活中语言的真实反映。在学习一种语言时,只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入社会,才能更好地与他人交流和沟通,从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。

(三)可以让学生在听、说、读、写四个技能上得到全面提高

英语教学是一门语言教学,它集声、形、义于一身。让信息技术走进课堂教学,使学生得以获取足量、生动、有趣、幽默的可听可视读物,并逐步从量和质上提高学习和运用英语的能力,激发学生积极的思考和分析能力,促使学生的感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富,并开发他们大脑潜能,开拓他们获取信息的途径。在这一基础上努力实现英语课堂的高密度和快节奏的教学模式,在有限的课堂教学时间内,从听、说、读、写不同角度展开,大幅度地增加语言实践的量。

(四)多媒体网络教学给学生自主探究式学习提供了很好的平台

网络教学的一大优势就是给学生提供了更多的自主学习、探究学习和合作学习的机会。我们所培养的人必须具有创新精神,而且是可持续发展的人才。教师在进行网络教学时要创造机会让学生自己发现问题和研究问题,通过师生合作或学生间合作来解决问题,从而培养学生的终身学习的能力。

总之,随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,以计算机技术为核心的教育技术已引起广泛的关注,人们开始认识到这种技术应用于教育将会极大地促进教育的发展,并会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式和教育过程的深刻变革,传统的教学模式将会被打破。但是,现代化教学手段在一段时间之内还不能完全取代传统教学手段。因为无论是多媒体教学还是网络教学,如果单凭几个教师的努力是不够的,应该发动全体教师合力成立电子教学素材库和电子课件库并让教学素材制作中心制作出一套适合英语教学的课件,直接为课堂教学服务,从而彻底解决以往课堂教学辅助软件不能适应教师教学需要的问题。

作者单位:河北省唐山市第45中学