作文评讲方法的探索和尝试

田迎春

新大纲在作文评讲的要求中指出:“评讲要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法,尊重学生意愿,肯定学生的点滴进步,讲究实效,要逐步培养学生自己修改习作的能力。”新课程标准实施以后,如何在作文教学中体现大纲精神,构建作文评讲新模式是刻不容缓。怎样利用作文评讲为学生开创一个正常的自由表达的空间,已成为语文教师面前值得研究的一大课题。

近几年的高考作文,出现了百花齐放的局面,写作要求更加灵活,学生有了更大的写作空间,因而在教学过程中也会遇到个性各异、题材多样、体裁多变的作文形式。怎样评讲此类作文,是值得探讨的一个话题。下面就结合自己的教学实践,谈谈在作文评讲方法上的一点探索与尝试。

一、粗略批阅,快速讲评,趁热打铁,务实高效

一篇优秀作文,不是教师批改出来的,而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改,讲究旁批,眉批,总评等。加上正常的教学工作,全班学生的一篇作文批改下来,加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文,学生早就对表达的什么主题,写的什么内容忘得一干二净了,费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改,加快反馈速度,收效反而很好。

二、一边批改一边讲评

在批改作文的过程中,发现优秀作文,随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读,随时给学生以惊喜。我们知识作文教学是一个长期的过程,是一个潜移默化的过程。我在批改作文的过程中发现优秀作文,我就会在全班朗读。在朗读作文过程中,学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的懈怠。写出本篇作文的学生,知道自己的努力没有白费而更加勤奋,而其他学生则羡慕钦佩他们,主动向他们看齐。通过对作文的随改随评,不仅激发了学生的写作热情,而且使学生对关注生活,感受身边小事,表达情感从小处着笔有了更加全面的认识。

三、个别习作当面讲评与学生平等对话

我们知道每个学生都有被别人重视的需要,学生写作也是如此。教师不关注每个学生的写作过程,势必会有大部分学生对写作文兴味索然。我每次对学生的个别评讲都做详细记录,把每一次的作文得分等级登在记分册上,因此哪些同学还没当面评讲过,一目了然。我把与学生的当面讲当成是一次与学生的平等对话。先是讲作文中的可取之处,给学生以成就感,然后就文章的不足一一指出。和风细雨化作甘露滋润心田,每一次的当面评讲都是学生前进的动力。

四、评文评人,自评自改

我们说文如其人,那是很高的境界,但是在学生的作文中我们可以窥见学生对人生、社会的理解和看法。比如,有些学生对社会一些弊端的看法非常偏激,我们就要教他们辩证地看问题。我们评讲一篇作文,不但要教会学生写作的技巧,还要教会他们为人处事的道理,并将专门的作文评讲与课堂教学结合起来,穿针引线,让学生茅塞顿开,豁然开朗。

总批的评语,也应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易于接受的评语,要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。教师要尊重学生的劳动,要用一分为二的观点,以满腔的热情去发现学生的“闪光点”,用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬,或放大亮点,或相机赞美,或殷切期待,“以心换心”,给学生很深刻的印象,促其再一次反观作文,从而对他以后的作文起指导作用。

综上所述,只要我们语文老师能吃透大纲的精神,对学生的作文能给予正确的评价,充分调动学生的习作积极性;评讲学生作文时讲究科学,注重方法的指导,能力的培养;评改学生作文时不搞“一言堂”,尊重学生的自主权,创设一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境,我们相信,新课改下的作文教学一定能上一个新台阶!

作者单位:河北省迁安市赵店子镇高级中学